情感教育在高中英語教育中的應用分析

鄭麗莉

【摘要】情感教學強調老師與學生的情感交流，并通過情感教學去加強學生對課程的喜愛和接納，用一些日常的案例來加深學生們對知識的理解，從而讓學生產生正確的認知，并將書本所學有需要地用于生活中，達到教育的真正目的。本文主要結合高中英語教學的開展，試對情感教育在高中英語教育中的應用進行分析。

【關鍵詞】情感教育；高中英語；應用分析

一、高中英語教學現狀分析

1.部分英語老師教學理念保守教學方法缺乏創新。伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的高中英語教學中，教師一般多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，然而現代社會的日新月異，學生們日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。然而大部分教師還是沿用原有的教學模式。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統的教學方式時會很不適應，對高中英語課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的英語學習非常不利，這一問題亟需得到解決。

2.部分學生對高中英語學習失去興趣。新時代下學生們的心理特征也發生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生們對英語課程學習失去興趣。從小接觸數碼產品并從互聯網上接收各類信息導致現代學生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師們傳統的教育方式方法與這會產生強烈的沖突，學生們可能會覺得老師老土、跟不上時代，他們無法與老師取得有效的情感交流和溝通，缺乏和諧融洽的教學環境。這樣一來自然對英語課程不感興趣，逐漸產生厭學心理。

3.英語教育存在情感教育的缺失。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學校接受基本的教育，學會基本知識，學會正確的邏輯思維能力，接受情感教育，樹立正確的認知，逐漸構建起自己的知識框架和情感認知體系，用知識和思考能力及情商這支筆，在白紙上進行創作。創作的過程需要很強的轉化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解為將理論轉化為實際的能力。許多學生學習英語的目的只停留在記住課本上的詞匯，掌握語法知識，具備一定的聽說讀寫能力。學生們通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內化為自己的能力和情感素質，不能將其用于指導并體驗自己的生活。此外，教育教學過程中缺乏師生情感交流，高中英語課堂教學模式缺乏創新，師生缺乏互動，課堂枯燥無味。學生的求知欲和探索精神無法得到激發，僅僅是被動地接收知識，勢必導致教學效率低下。

二、情感教育在高中英語教育中的應用分析

1.分層教學，關注學生情感變化。在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發現，由于學生們的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識點的理解和掌握程度產生差異，有些學生英語語感較好，吸收新知識的能力高。有些學生英語基礎不好，對英語毫無興趣，這樣的差異在教學中是普遍存在的。情感教育能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以結合不同學生的實際情況進行情感教育，通過情感小案例來加深學生們對知識的理解。另外，通過情感交流，教師可以更進一步了解學生的心理活動，學習環境和學習情況等。這樣一來，老師不僅尊重了學生之間的差異性，時刻關注學生情感變化，取得了學生的信任，有利于提高學生們的英語學習積極性和學習效率。

2.提高英語課堂教學氛圍， 激發學生的求知欲和探索精神。伴隨著新課改的逐漸深入，越來越多的老師意識到了課堂教學應該從“老師本位”轉變為“學生本位”，讓學生成為課堂教學的主體。“生本課堂”強調學生們作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，在高中英語教學中，老師要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生們在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣英語小知識、小故事；老師也可以在課堂組織學生們對當下的熱點事件進行英語維度的分析；老師可以通過一系列的小方法為學生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學習興趣，激發學生們的創造力和想象力，利于其長遠發展。

3.老師可以嘗試采用探究互動式學習方式。筆者建議，高中英語老師們在教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生們合理地進行探究互動式學習。例如：在老師對某英語專題內容和知識進行教學講解時，可以將學生們分為5-6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責語法知識講解，將學生們合理分工，在學習的過程中讓學生們了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試著讓學生們以小組為單位，進行小組創新展示和比拼；在平時的教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生們根據類似“現代社會下擁有創新性思維是否有必要”、“我們現在學習的英語知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學生們分為兩個大組進行辯論和學習；除了以上舉例，老師還應該根據教學內容對學生進行合理的分組，對自身的課堂教學形式不斷進行更新和優化。

4.老師要應用互聯網時代的教學方式進行情感教學。信息技術教學是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在高中英語情感教育的過程中，老師可以應用現代信息設備來輔助自己的教學。老師可以在詞匯、句型、語法、閱讀、寫作的過程中使用現代信息設備，將原本枯燥無味的知識點變得生動有趣，再在其中融入情感教學，引起學生們的學習共鳴，從而加深他們對知識的了解和掌握。盡量發掘并充分利用互聯網上的各種資源來為教學所用，培養學生的聽、說、讀、寫能力。英語老師還可以向學生嗎推薦一些有助于開展情感教學的書籍、電影，引導學生們主動去觀看，逐漸培養起他們良好的英語素養，有利于其長期的英語學習。

5.英語老師要積極挖掘英語情感案例。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，大腦研究學家贊博還提出了一個公式“E+M=C∞”，改公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity∞，不難看出，想要啟動學生們的創新能力和創造力，需要喚起其對英語學習的興趣和熱情，再加強其記憶力和聯想能力的培養。在老師們的英語教學中，首先要讓學生們喜歡上英語學習，營造輕松愉快的教學氛圍，調動起學生們的學習興趣；再結合學生們的實際情況加強其英語文化教育，幫助學生們更好地了解并逐漸理解英語文化，英語文化的學習和創新思維的培養，對學生們長期的英文學習是十分有利的。想要在高中英語教育中更好地開展情感教育、提高學生們的英語學習能力，老師們要積極挖掘書本、課內外練習、報紙、新聞上的情感案例，引導并教會學生們去閱讀和體會，用體驗教育與引導學生們體會其中的情感，從而使他們更好地理解知識。

三、結語

情感教育能夠創造和諧的教學氣氛，激發學生內在的學習興趣，讓每個學生在學習的過程中都有成功的體驗，是學生認知能力發展的動力。情感教育對加深學生們對知識的理解、對英語文化的感悟十分有幫助，因此學校和老師要加強對情感教育的研究力度，更好地利用其為高中英語教學服務。

參考文獻：

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