營造良好氛圍構(gòu)建英語教學有效課堂

常開流

【摘要】課堂不是教師表演的舞臺，而是學生學習、思考、探索的陣地，教師為學生學習創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，組織學生“自主、合作、探究”的學習活動，啟迪學生思維、開發(fā)學生心智的主戰(zhàn)場。下面本人就怎樣營造課堂氛圍談些淺顯的認識。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛；英語教學

一、課堂氣氛

課堂氣氛是課堂內(nèi)教師與學生、學生與學生相互影響而產(chǎn)生的一種特有心理狀態(tài)。在課堂上，學生喜歡的是教師和藹可親的笑容。如果教師緊繃面孔，就會拉遠師生間的距離，產(chǎn)生一種無形的陌生感，導致學生的批判性思維、求異性思維和創(chuàng)造性思維無從產(chǎn)生。只有民主、合作的“開放式”課堂教學，學生的思維才可能得到充分的發(fā)揮。在日常的教學中我一直以親切的笑容面對每一個學生，拉近師生間的距離，鼓勵學生自由爭論，大膽提出自己的見解。就這樣我為學生營造了一種平等、和諧的“開放式”的課堂氛圍。新課程要求教師把學生作為學習的主體來看待，積極引導學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發(fā)展的空間。

二、三大維度

1.秩序。專家指出，學校需要有一定的紀律，學生也需要有一定的紀律約束，但過分強調(diào)紀律，必然會扼殺學生的個性和天性，會束縛學生的思維空間和想像力。我們過多地強調(diào)抓紀律，抓規(guī)范，會忽略關(guān)注個體享受學習的過程。

只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，如果教師把這看作是妨礙教學，以紀律為名去強行抑制，學生的思維和情感就會受到壓抑。在實驗區(qū)，我們常常可以看到這樣的課堂，學生可以兩手自由擺放，兩腳隨便活動，而且可以離開座位與同學討論，還可以找老師請教，沒有喧鬧聲，但是，他們有激烈的討論聲，有時還伴隨著表達喜悅、遺憾或沮喪的動作和聲音。

2.參與。新課程背景下有效教學最核心的內(nèi)涵就是學生學習的主動參與。通過學生積極主動地參與課堂教學活動形成獨立獲取知識、創(chuàng)造性地運用知識解決現(xiàn)實問題的能力及良好的個性和人格。在課堂教學中，教師應(yīng)努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，還學生學習的主動權(quán)。學生的真正參與，進入其中與浮于表面的學習，效果是截然不同的。優(yōu)秀教師將會創(chuàng)設(shè)情景，循循善誘，充分激活調(diào)動學生的參與意識的。所以，優(yōu)秀的教師是善于調(diào)動一切手段，激活學生的學習參與意識，讓學生有活生生的感受、體驗、認識。

3.交流。課堂爭論、交流是一種難得的教學境界。要善于駕馭爭論的局面，引導學生有條理的清晰的表達思維的過程，引領(lǐng)學生進入思維的“深水區(qū)”，杜絕以勢壓人、無理爭吵；要實事求是，擺正位置，客觀理性。

三、四大形態(tài)

1.和諧——關(guān)系融洽 配合默契。課堂教學應(yīng)該多關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系和交往活動，并積極建立群體間的合作學習關(guān)系。教師在權(quán)威、顧問、同伴三重角色的選擇中，學生在競爭與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。好的課堂教學是師生共同建構(gòu)學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流、協(xié)作分享的合作意識和交往技能。

2.熱情——情緒熱烈鍥而不舍。有效教學十分注重學生主動學習的主體作用。因此，課堂教學必須建立積極的課堂環(huán)境。“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。原則上，老師要有激情、魅力四射。語音言高八度這種表現(xiàn)可能是英雄人物行為，但弄不好也可能成為舞臺上的小丑；還有一種，是自然、平靜、平穩(wěn)、不露聲色，冷幽默地激活學生。前一種，可能是五分鐘熱度，后者，激活了學生求知的動力。學生的智性被激活了，因而對學生的影響將是恒久的。

3.創(chuàng)新——富于膽略化險為夷。教師要備有有挑戰(zhàn)性的問題，課堂教學應(yīng)該洋溢著、彌漫著一種思維文化。在體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想的課堂教學中，教師鼓勵學生質(zhì)疑問難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，形成獨特的創(chuàng)造力。學會學習是未來人學會生存的最基礎(chǔ)性的前提。《新課標》中也要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文”。

4.扎實——活中有實實中求活。新課程強調(diào)“以學生為本”，尊重學生的主體地位，促進學生各項潛能的發(fā)展，即生動活潑的生命發(fā)展過程。所以，我們的課堂教學倡導讓學生“動”起來，“活”起來。如何讓課堂“活”起來？如：（1）讓問題進課堂；（2）讓合作學習進課堂；（3）讓多媒體技術(shù)進課堂；（4）讓民主的師生關(guān)系進課堂。

綜上所述，教師要學習新理論、更新觀念，探索課堂教學改革的新路子，致力于將“新課程”很好的轉(zhuǎn)化為課堂教學行為。在確定知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度的教學目標，構(gòu)建和諧、平等、民主、互動、互進的教與學關(guān)系。增強課堂教學的樂趣性，思維的創(chuàng)造性、精神的愉悅性和心理的健康性，這對于學生學習品質(zhì)的養(yǎng)成，使之獲得必要的生存發(fā)展的知識和技能，對于培養(yǎng)學生的潛在優(yōu)勢，全面實施素質(zhì)教育來說，無疑是向前跨進了一大步。