解析初中英語教學中培養學生自主學習能力的途徑

董紅果

【摘要】素質教育觀的不斷深入，對初中英語教學提出了新的要求，不僅要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，更要求培養學生的自主學習能力。本文結合自身教學經驗，在分析現有初中英語教學問題的基礎上，探索如何在初中英語教學中培養學生自主學習能力。

【關鍵詞】初中英語教學；學生自主學習能力；培養途徑

自主學習，是教師改變以往教學方式，將課堂還給學生，通過不斷引導，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，創造高效課堂，并在日常的學習中找到學習的目標，從而提高學習效果。自主學習強調學生的主體地位，注重激發學生自主學習的動力，培養學生自主學習的意識，幫助學生養成自主學習的習慣，是一種讓學生終身受益的教學方式。但是現有初中英語教學中，在培養學生自主學習能力的方面，產生了很多問題。為了解決這些問題，英語教育工作者需要轉變教學觀念，不斷創新工作方式方法，提升英語教學質量，促進學生個人能力全面發展。

一、初中英語教學問題

隨著現代社會的發展，自主學習具有較為廣泛的應用空間，有助于形成個體終身學習模式，更是保障學生可持續發展的重要基礎。但是，在現有的英語教學中，一方面，一些學校和教師受到傳統教學觀念的影響，在英語教學中，仍采用傳統的“填鴨式”教學方法，只重視學生知識的掌握和成績的提高，將知識一味灌輸給學生，學生處于被動學習的地位。這種“填鴨式”的教學方法嚴重打擊了學生自主學習能力；另一方面，一些英語教師仍采用傳統的單一枯燥英語教學方式，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生學習英語的興趣不高，學生一般很難從心底喜歡英語，進而參與到自主學習英語過程中。

二、初中英語教學中培養學生自主學習能力的途徑

1.轉變傳統教學觀念。加強初中英語教學中學生自主學習能力的培養，需要學校和教師共同努力。

學校方面，改變以往功利的應試教育思想，將工作中心向培養學生的綜合素質、利于學生終身可持續發展方向轉變。例如，優化學校辦學理念，注意整合素質教育觀，尊重師生共同意愿；創新師生評價機制，摒棄以往以升學論教師輸贏，以成績論學生好壞的評價機制，建立多層次、多方面的系統評價體系；改變學校管理方式，建立以“以人為本”的人性化管理方式，尊重教師和學生的人格。

教師方面，改變傳統“填鴨式”教學方法，加強師生互動。在進行英語授課的基礎上，引導學生形成積極自主學習的觀念。例如，給學生設計一個教學問題，讓學生自主探究解決途徑。在初中《My friend》一課教學時，開始時，教師引入一些教學問題，然后由學生進行回答，并將回答結果展示給全班學生。如教師可以設置這樣的問題：“Who is your best friend？What happended makes you think that？A very interesting thing between you and your best friend？”，然后鼓勵學生積極回答，并用英語將自己的想法表達出來。在這種英語教學中，學生對問題進行獨立思考、獨立解答，不知不覺提高了自主學習能力。

2.提高學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。學生對英語學習產生興趣，興趣激發學生自主探索英語問題、自主學習英語知識的能力。因此，在初中英語教學中，教師要激發學生學習英語的興趣，促進自主學習能力的培養。例如，《Shopping》一課教學時，教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，激發學生對學習的興趣。課堂上將學生分為4組，有flowers shop ，clothes shop， car shop ， food shop。每個商店里都有教師事前準備的商品，4個學生當售貨員，其余學生當顧客去買東西，誰買的多誰獲勝。這種角色扮演的教學方式，激發了學生學習英語的興趣，學生參與教學的熱情很高，無形中提高了英語學習的自覺性。

3.聯系生活實際。英語課程標準指出：“學生是英語學習的主人?！币虼?，教師尊重學生的主體地位，將英語知識與生活實際聯系起來，充分調動學生學習英語的積極性與自覺性，培養學生的自主參與意識，讓學生更主動地汲取、內化知識，促進自主學習能力的提升。例如，《Wild animals》一課教學時，教師將英語課堂教學和學生實際生活相連，提問如“Which animals have you seen？”、“Do you feed pets in your home？”、“It is a dog or a cat？”等問題，學生的英語教學和平時實際生活相連，學生在喜愛自己家的動物的基礎上，引發對野生動物的愛，進而引發學習英語《Wild animals》的興趣，英語學習自主性大大提高。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學中培養學生自主學習能力十分重要，關系到學生終身的可持續發展，需要學校和教師共同努力。學校和教師通過轉變教育觀念，提高學生學習興趣和聯系生活實際的教學方式，促進學生自主學習能力提升，促進學生全面發展。

參考文獻：

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