“作業控”的天時地利人和

顧蘭芬

新課程改革的背景下，初中英語作業仍然存在很多問題。因此，全方位把握初中英語作業的現狀，積極采取相應的調控策略，對于促進初中英語教學的質量，促進學生的發展具有非常重大的意義。

一、教師控——量生定作，目標明確

1.布置作業的目的明確。

（1）了解學情，提高作業針對性。學情是一個動態的過程，教師要積極關注學生在預習和課堂上的表現，積極發現問題，以便在作業布置的時候有所側重。以初一下半學期第八單元《Pets》第一課的新授課為例，我在了解學生預習情況之后，發現學生在生詞的發音方面的困難是比較小的，在寵物的外表和習性方面也是有一定的認知基礎，所以我把訓練的重心更多放在語言的運用和話題的闡述方面，以學生熟悉的話題為載體，讓學生在作業前做好心理和語言的準備。

（2）適時調整，作業目標有彈性。英語作業要精心設計，突出重點和難點，還需要對學生學習過程中的薄弱環節進行專項設計，全面促進學生知識的掌握。根據學生的預習情況、課堂表現進行觀察分析，力爭為學生定一個相對實際可行的目標。對于一個單詞都不會朗讀的學生而言，先把單詞的書寫過關，再分時糾正單詞發音要比埋頭做題或許會更好。而對于基礎扎實的學生而言，他的目標就在于如何運用自己已有的知識，靈活流暢地遨游在題海之間了。

2.批改作業的方式多樣。作業批改的目的是發現學生語言輸出時的問題和疑難。作業的批改不該成為教師的專屬，它可以成為學生嘗試“小老師”角色的一個便捷的入口。在我看來，學生參與批改作業可以培養自信，可以第一時間發現自己的不足，還可以增進同學之間的感情。以初一下半學期Unit6的默寫為例，單詞默寫完畢之后，請同學及時進行小組批改和互評，我會鼓勵有批改問題的同學積極在小組內討論而不是直接舉手求助老師，這樣的合作方式可以讓孩子們和老師在相對短的時間內了解學習過程中對單詞的掌握情況，以便及時在下一個時段調整學習和教學的方法和策略。

3.作業講評的靈活機動。在教學環節中，教學評價起著反饋、調控、改進的作用，基礎教育課程改革要求建立促進學生全面發展的評價體系，力求評價方式的多樣化，這就要求教師進行作業評價時，嘗試使用多種評價方法，嘗試師生合作型的評價方式。教師要尊重學生學習的主體地位，引導學生參與英語作業的評價，讓學生進行互相評價也讓學生進行自我評價。教師要對評價的過程進行監控，保證評價的結果和質量。

二、內容控——分層考慮，顧全大局

每個學生都是一個獨立的個體，在個性和基礎方面存在一定的差異，因此在教學中要區別對待。體現層次性是教師在教學時和作業設計時都要按照因材施教的原則，作業布置要面向全體，又要關注個體的差異。在英語教學過程中，按照作業側重點的不同，作業大致可分為四種類型：基礎操作型、技能訓練型、實踐應用型和自主創編型。這四種類型的作業在數量和難度上也是有各自的特點和差異的。我會根據學生的學習基礎、學習習慣、智力水平將學生大致分一下層次，以便根據學生差異布置有差異的作業。學習困難的學生要多做些基礎性的作業，打好詞匯短語的識記基礎；中等水平的學生主要做些鞏固提高性質的作業，側重理解和運用能力，如句型的操練及仿寫句子等題型；水平較高的學生則在保證技能訓練的基本強度下，更多去嘗試拓展型和創造性的作業，融會貫通，努力提高綜合運用能力，提高語言素養。

三、時間控——題型不一，要求有異

1.控制時間，拒絕拖延。作業量過大是讓我擔心的事。題海戰固然有它的價值，但如果不能緊扣教學目標和教學要求，做題也無法起到舉一反三、觸類旁通的作用。反之，這種方式只會給學生帶來沉重的壓力和負擔，讓學生處于被動地位，直接影響了學習效果。就整體而言，我盡量把每天的課后作業時間定在30分鐘左右，學生可根據自己的實際情況，適當延長作業時間，但不得超過60分鐘。基礎比較薄弱的學生我是不建議他們延長時間的，在家單槍匹馬的和作業作戰若是打持久戰只會加重他的心理負擔和反感。

2.因題而異，量力而行。不同的題型完成的時間是有差異的。單選題相對直白和簡單，15道題的完成時間建議控制在8-10分鐘；完形填空10道題的建議時間是10-12分鐘；閱讀理解（以3道單選題為例）的時間建議是8-10分鐘；閱讀表達的建議時間是5-8分鐘；書面表達的建議時間是10-15分鐘（強烈建議先打草稿后謄寫）。聽力題一般是當堂完成的，2-5分鐘的準備時間，聽力材料播放完畢后我會建議學生在3分鐘內確定答案。不同題型的區別對待才可以更好的安排時間提高效率，才可以讓學生真正去思考習題的特點和自己的學習策略是否需要改進和完善。

四、家長控——言傳身教，保駕護航

雖然初中生不會再像小學生一樣聽不懂作業該做什么，但我還是嘗試利用好家校路路通的短信平臺，將學生當天的課后作業及時告知家長，保證家校信息的暢通，也是尊重了家長的知情權，更是提醒他們做好心理準備實行好自己的監督權。學生回到家，離開了班級課堂這個學習環境，容易放松和懶散，所以發動家長的監督作用十分重要。這種監督可以有效改善作業空白或者抄襲作業的現象，也會為親子關系畫上溫暖的點綴。

作業有利于學生知識的鞏固，也是培養學生自主學習能力的重要方式，有利于教師了解學生學習狀況，及時調整教學計劃。學習和教學都是復雜的動態過程，我愿乘著素質教育和新課程改革的風潮，循著以學生為本的方向，繼續我的探索和改進，讓作業的過程更科學更透明，讓反饋更及時更直觀，讓學生更自信更努力。