中小學(xué)英語教育的有效銜接問題研究

顧仁杰

【摘要】在素質(zhì)教育快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，英語教育的重要性日益凸顯，英語教育已經(jīng)成為中小學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識。小學(xué)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后已經(jīng)初步掌握了字母、單詞、音標(biāo)和簡單的語法，而在進(jìn)入初中階段后，學(xué)生們將進(jìn)入全新的英語學(xué)習(xí)模式，中學(xué)與小學(xué)在英語教學(xué)內(nèi)容、教材選取、教學(xué)方式等方面都存在明顯的差異，英語教師應(yīng)該通過有效手段提升中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效性，避免學(xué)生們在過度階段出現(xiàn)迷茫和困難，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)新環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的無縫銜接。本文主要圍繞中小學(xué)英語教育的有效銜接問題展開研究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；英語教育；有效銜接

英語是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的一門語言，英語教育也成為所有國家都非常重視的一門學(xué)科，我國在英語教育領(lǐng)域展開了深入研究并在義務(wù)教育階段全面貫徹和執(zhí)行了英語教育方針，小學(xué)階段的英語教育已經(jīng)初現(xiàn)成果，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中取得了一定成績。而中小學(xué)英語教育不統(tǒng)一的現(xiàn)象長期存在于中小學(xué)英語教育銜接階段，缺乏有效的過程和轉(zhuǎn)換會造成學(xué)生進(jìn)入初中后陷入英語學(xué)習(xí)迷惘，在一定時間內(nèi)出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)困難，這也影響到英語教學(xué)的有效性。

一、中小學(xué)英語教育銜接環(huán)節(jié)存在的問題

1.英語教材不統(tǒng)一，內(nèi)容缺乏連貫性。通過對我國中小學(xué)英語教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分地區(qū)的小學(xué)與中學(xué)在英語教材選取方面并不同意，小學(xué)與中學(xué)通常會根據(jù)學(xué)校實際需求選取不同的教材，這就導(dǎo)致英語教材選取和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面通常各自為戰(zhàn)，缺乏整體規(guī)劃和內(nèi)在聯(lián)系，最終導(dǎo)致教材缺乏統(tǒng)一性與連貫性。各個地區(qū)的中學(xué)和小學(xué)通常并不會進(jìn)行聯(lián)系和溝通，這就使得教材的統(tǒng)一與連貫更無法得到有效保證。不同版本教材的編寫者會充分考慮本教材的統(tǒng)一性，但卻并不會考慮其它教材在內(nèi)容與形式上的設(shè)計，這就導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)入初中階段必須花費一定的時間適應(yīng)全新的教材及其英語教學(xué)體系。

2.教師認(rèn)識不足，教學(xué)方式簡單。英語教育的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和重視，英語教學(xué)也成為我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，但是很多英語教師雖然對英語教育保持了充分重視，但是教師對中小學(xué)英語銜接階段的英語教育并不是非常重視，小學(xué)英語教師和初中英語教師都未能采取更加有效的手段幫助學(xué)生平穩(wěn)度過過渡期。教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段相對比較單一，特別是初中教師在英語教學(xué)方面對學(xué)生們提出的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不適應(yīng)和不習(xí)慣的問題，課堂教學(xué)氛圍受到嚴(yán)重影響，課堂教學(xué)環(huán)境不容樂觀。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足。語言類知識的學(xué)習(xí)離不開良好的外部環(huán)境，而在英語學(xué)習(xí)中更是如此，處于銜接階段的學(xué)生年齡相對較小，他們還無法正確認(rèn)識和對待英語學(xué)習(xí)。當(dāng)他們進(jìn)入初中并遭遇英語學(xué)習(xí)困境時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會受到嚴(yán)重影響，這也影響到學(xué)生們的自信心，當(dāng)學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣與自信后，他們在課堂上的表現(xiàn)也讓然不容樂觀，更加明顯地影響到中小學(xué)英語教學(xué)的銜接與過度。

二、中小學(xué)英語教育的有效銜接策略分析

1.注重教學(xué)差異，關(guān)注過渡引導(dǎo)。英語教育的有效銜接將會直接影響到這個階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，中小學(xué)的英語教師都應(yīng)該對此保持高度重視，特別是初中英語教師作為這個階段英語教育的最直接負(fù)責(zé)人必須要采取更加有效的措施解決這些問題。初中教師要深入了解學(xué)生們在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析初中英語教育與小學(xué)英語教育之間的差異性，采取有效措施促進(jìn)過渡階段的教育引導(dǎo)。另外初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)的溝通，就英語教學(xué)的統(tǒng)一性展開研究，盡量選取同一版本英語教材，提高英語教育的總體性。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。長期以來我國的中小學(xué)英語教育都存在著一些不足之處，英語教師在開展英語教學(xué)時所采取的教學(xué)方式相對比較簡單，學(xué)生們無法從中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，而這種現(xiàn)象在學(xué)生們進(jìn)入初中后表現(xiàn)得更加明顯。初中階段對于英語教育的要求增多，學(xué)生們需要臨近即將到來的中考，這也使得教師的壓力大大增加，學(xué)生們受到教師的影響也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情下降的現(xiàn)象。因此初中教師應(yīng)該對英語教學(xué)方式的選取保持高度重視，特別是中小學(xué)英語教學(xué)銜接階段的教學(xué)方式選取，確保學(xué)生們能夠更好地感受到英語學(xué)習(xí)樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動地投身于英語學(xué)習(xí)之中。

3.了解學(xué)生心理，展開個性教學(xué)。小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中通常會采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，并未對學(xué)生們的個性差異保持足夠重視，所有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識都是相同的，而學(xué)習(xí)方式也都是相同的，這也忽視了學(xué)生們之間的個體差異。因此初中英語教師應(yīng)該基于英語教學(xué)銜接的需要有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，深入了解每一個新入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的特長與不足，充分發(fā)揮學(xué)生們的特長，有效彌補學(xué)生們的不足。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生們的差異性展開個性化教學(xué)，使得每一個學(xué)生都能夠得到最適合他們的教育，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接能夠幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換，快速適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，順利渡過中小學(xué)英語教育的銜接階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳連云.如何做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接[J].英語教師，2016，16（07）： 49-51.