思維導圖在初中英語閱讀中的應用

郭舒夢

【摘要】在初中階段的學習當中，英語學科是一項非常基礎和重要的學科。而且對于初中學生來說，英語學科的聽說讀寫四項學習中，閱讀的學習是其中一項的重難點內容。學生對于閱讀學習的掌握不僅關乎著學生英語閱讀方面的技巧和解題思路，還能夠促進和提高學生們對于英語知識的應用能力。初中的英語相對于小學階段的英語學習來說，單詞量會有一個明顯的提高，學生在閱讀過程中也會遇到更多的困難。因此，引導學生應用思維導圖能夠幫助學生更輕松的理解閱讀內容，提高閱讀的質量。本文將通過思維導圖在初中英語閱讀中的應用的探索，找到一些提高英語閱讀質量的途徑和方法。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；閱讀

當今社會是個知識信息與科技發展日新月異的時代，學生對于英語的學習也應當做到與時俱進。教師若想讓學生在短暫的課堂教學時間內學到更多的知識，就要調動多樣化的教學模式和教學方法。充分激發學生們學習的興趣和熱情，提高學生們對于英語學科的主觀能動性。在所有的教學方法中，思維導圖是一種十分適合初中階段的教學方式，教師通過將英語知識進行再一次整理和加工，幫助學生更好的理解和掌握英語知識。

一、思維導圖的概念

由英國學者在上個世紀60年代所創的思維導圖，最開始是為了幫助人們更好的做筆記的方法，現如今已經逐漸發展成了一種具有組織性的思維工具。思維導圖具組織性的特點，由中心一點向四周發散，由一個個關鍵性的圖形或者關鍵詞組成，每一級話題都是由分支的形式來表現。

二、目前初中英語閱讀學習的現狀

受傳統教育理念和教學模式的影響，在現如今的初中英語閱讀教學中，部分教師還是不適應步步導入的方式，而是喜歡直接攤開課本文章，然后逐句逐詞的進行翻譯和解釋。這種教學方法在面對長度和難度高的閱讀文章時，既浪費了課堂時間，也降低了課堂的效率。教師習慣性將大多數的精力和時間放在語法和句子結構的解讀上，即使學生語法的掌握能力再強，對幫助他們理解文章所想要表達的情感或中心思想，是幫助甚微的。久而久之，這種教育模式下，學生對閱讀理解會覺得越來越抓不住重點，支離破碎，好像處處是重點，又好像哪里都不是答案，教師覺得費時費力，學生學習積極性也會越來越低。

其實，初中閱讀之所以讓學生覺得困難，是因為文章中不斷出現的新詞學生不認識不理解，從而造成了閱讀的障礙。而部分教師為了解決這一問題就一再的把時間花費在講新詞上面，其實大可不必這樣。一篇文章中即使有新詞，也不一定就會影響到學生讀懂文章的大概意思。享受閱讀的樂趣，使學生能夠感受得到在英語閱讀中收獲的喜悅，學生的自主性也會隨之提高。

三、思維導圖在初中英語閱讀中的應用

1.課前準備階段。針對初中英語的閱讀教學，首先教師應當在教學前充分的利用思維導圖的模式，做好相應的課前準備工作。教師可以先用心了解一下本課的教學目標以及新課標的要求，在充分了解學生的基本情況和特點下，為學生制造出合理、易懂的思維導圖。這樣可以方便教師在上課講解的過程中，一邊講解一邊將思維導圖呈現給學生們，學生們通過思維導圖的幫助就可以對教師所講文章有一個較為清晰的思路和全面性的了解。

2.課中的應用。首先，教師在教學的過程中，應當始終秉承著以學生為學習主體的地位，教師的身份是以引導為主。在剛開始引入思維導圖的思考模式時，可以由教師來完成導圖，逐漸地，每篇文章的思維導圖要讓學生獨立完成，每位同學都完成自己的思維導圖后，可以進行整體的展示，全班同學針對其中的優缺點進行探討，也是對閱讀文章的再一次深刻的體會。教師在教授思維導圖的過程中，也是幫助學生們培養思維能力和邏輯能力的過程，使學生更加清晰準確的抓住閱讀文章中的重點和難點。經過這樣的鍛煉，學生對于文章架構也會有一個更加準確具體的把握，學生在回答課后問題時，解題的思路也會更加清晰，從而提高學生閱讀的效率。

3.課后總結分析。運用思維導圖在初中英語閱讀中的教學方式主要是希望學生們在答題之前，能夠對所讀文章有一個熟悉和初步把握的過程。思維模式的養成不是課上一個小時就能夠形成的，因此，學生在課后的溫習過程同樣必不可少。課后教師可以針對本文章提出一些其他相關或者拓展的問題，讓學生通過思維導圖的方式去尋找答案。教師應當注意的是，在此過程中，教師一定要給予學生時間和空間去思考和實踐。在學生再一次展出自己的思維導圖的時候，教師也可以通過此思維導圖了解該學生對知識的掌握情況，從而針對有疑問的學生解決遺留問題。學生在課后復習后整理出的思維導圖，也是對所學知識的一次歸納和總結的過程，自查是否有遺漏不足的地方，提高學生自主學習的能力。

四、結束語

學生在初中的英語學習階段仍然處于基礎階段，詞匯、句型、語法、段落的分析都是學生需要鍛煉和掌握的方向。學生初步接觸閱讀會遇到許多困難，教師利用思維導圖的方式能夠幫助學生對文章有一個更加清晰的了解，幫助學生將復雜知識簡單化和條理化，學生覺得掌握起來更加輕松了，從而也會調動學生們學習的熱情積極性。幫助學生在英語學科的學習上更加得心應手，不茫然失措。

參考文獻：

[1]鄭莎.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2016.