初中英語口語教學現狀及對策研究

李維娜

【摘要】隨著我國教學理念的不斷更新，對學生綜合素質培養的要求也逐漸提高。初中英語教學中，教學重點逐漸由書面教學轉為書面與口語并重的形式。因此，如何有效開展初中英語口語教學成為教師的教學工作重點。教師應該重視在日常英語課堂中有效融入口語教學，提高學生聽力水平，增強學生英語表達欲望，培養學生英語口語交際興趣，調動學生積極主動性，為學生創造更充足的口語表達機會，增強學生口語能力，提高初中英語口語教學質量。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；現狀及對策

英語口語作為一種語言交際性表現形式，對學生聽力、詞匯儲備量、語法掌握程度、發音標準等方面都具有較高的要求，也因此，口語教學一直是英語教學的重難點。在實際的初中英語教學中，由于學生不重視、學習態度不端正、發音不標準、聽力能力不強等原因，英語口語教學面臨許多困境，教學效果不理想。對此，教師應深入研究口語教學現狀，針對實際問題具體分析，研究有效措施，尋求新型高效教學方法應對、解決口語教學困境，提高口語教學質量，引領學生成長為全面型的英語人才。

一、端正學生口語學習態度，創建良性語言環境

啞巴英語是現代初中英語教學的最典型問題，大部分學生擅長書面英語卻不擅長口頭英語。中考英語考試不涉及口語是造成此現狀的一大原因，也因此，學生缺乏練習、提高口語的意識，口語學習態度不端正。鑒于此，教師應向學生強調英語口語重要性，端正學生學習態度，讓學生明確口語既是英語詞匯、語法、聽力的綜合運用，也是提高英語語感及英語綜合能力的有效手段。教師可以適時向學生分享英語歌曲、電影等，帶領學生體會英語語言的美感，激發學生學習、練習口語的興趣，調動學生積極性，引導學生感受英語口語的魅力。

全面型的漢語語言環境造成了英語語言環境的缺失，這也是英語口語教學的“攔路虎”，學生缺乏“說”英語的機會，口語教學質量必然不高。對此，教師應根據英語實際教學環境，從學生興趣角度與學習發展規律出發，運用自己的教學智慧，創設良性有效的英語語言環境，為學生提供“說”英語的機會。例如，教師可以讓學生為自己起英文名字，鼓勵學生運用英文名字代替中文名字，教師可以根據學生興趣設置班級“movie、reading、music”等不同主題興趣小組，讓學生自選小組，并鼓勵學生向小組成員運用英語向組內其他學生分享介紹自己喜歡的電影、書籍、音樂等，教師根據給予學生必要的指導。通過這種方式，教師從學生興趣出發，為學生提供了更多練習英語口語的機會，創建了實際有效的英語語言環境，提高學生口語能力。

二、重視聽力聯系，提高學生“聽”英語能力

英語口語不僅僅是個人思想意識借助口語表達的過程，也是學生之間進行英語語言交際的環節。然而，在實際初中英語教學中，學生聽力水平較弱是許多學生英語口語能力難以提高的重要原因。鑒于此，教師應積極研究有效措施提高學生聽力水平。首先教師要分析學生聽力不好的原因，明確學生是由于詞匯儲備量少、發音不標準、英音美音難以分清、語法掌握不牢固還是連讀不明確等因素致使聽力難以提高。之后，教師應根據學生實際存在的問題將其分成不同小組，對其開展針對性集中教學，增強學生英語基礎知識，為提高學生英語聽力奠定基礎。

教師應該重視英語課堂的英文授課教學，例如，在教學《How long have you been collecting shells？》一課時，教師可以用“Some people like to collect things. Do you like to collect？So what is it？Why do you like it，and where did you collect it？”導入教學，鼓勵學生互相討論交流，并請學生上臺用英語分享自己的收集經歷。這樣，教師不僅為學生提供“聽”英語的教學環境，而且鼓勵學生在課堂上進行英語口語展示，增加學生“說”英語的勇氣。同時，教師可以根據學生表現分析學生實際聽說英語水平，有助于調整教學計劃。教師應注意學生對英語聽力內容的反應，即教師要有效落實口語訓練，確保學生在“聽”英語之后能夠根據聽到的內容作出恰當的口語交際，保證口語教學的有效展開。

三、完善口語檢驗形式，增設英語口語活動

初中英語教學中，由于以往口語教學環節一定程度的缺失，口語檢驗過程也不成熟，教師難以及時檢驗學生口語運用水平，不能夠為學生提供有效指導及提升建議，這也是許多學生的口語發音錯誤難以改正、甚至延續到高中甚至大學的原因。對此，教師應該結合口語教學進程，以學生口語進步情況為依托，開展適當的英語口語活動。教師應從學生角度出發，充分尊重學生主體性與差異性，結合學生意見，增設英語演講、英語話劇表演、英文辯論等形式豐富的活動，有效檢驗學生的口語練習情況，為學生提供合適的指導意見。

例如，在教學《What were you doing when the UFO arrived？》一課時，教師可以讓學生自由結合成小組，根據此課主題設計一個英文情景話劇，每組上臺表演結束后應用英語口語回答觀眾的問題，其他小組進行打分，最后，教師講評，并根據學生表現給予獎勵。

四、結語

口語教學作為培養學生英語全面性發展的關鍵環節，對教學與學生都提出了更高要求。教師應研究有效措施，發揮教學智慧，總結教學經驗，吸取口語教學新型科學教學理念，幫助學生適應、接受英語口語教學，引導學生口語練習主動性。然而，教師也應該意識到，口語能力的提升并非一蹴而就的，教師應對口語教學充滿信心與耐心，積極分析、解決口語教學中出現的問題，發揮出口語教學的特點與優勢，培養學生英語口語習慣，提高口語教學質量。

參考文獻：

[1]王芳紅.淺談初中英語口語教學中的問題及其策略[J].都市家教月刊，2016（3）：278-278.