運(yùn)用詞塊理論，提高初中學(xué)生英語寫作能力

蔣雪峰

【摘要】本文介紹了詞塊理論；闡述詞塊對(duì)英語寫作的促進(jìn)作用；并根據(jù)學(xué)情，提出了詞塊訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的模式：積累詞塊—分類詞塊—內(nèi)化詞塊—運(yùn)用詞塊。同時(shí)結(jié)合具體的寫作實(shí)例，介紹各項(xiàng)舉措，幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊；初中英語；寫作訓(xùn)練模式

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出了英語寫作技能五級(jí)要求，然而，寫作一直是初中學(xué)生的短板，如何提高學(xué)生的英語寫作能力值得深思。

二、聽寫引發(fā)的思考

筆者所帶的班級(jí)每天都有英語聽寫任務(wù)。具體存在的問題如下：

1.詞形、詞義相近單詞的記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致詞塊記憶的偏差。如fall asleep/ feel sleepy。

2.詞塊記憶生硬，不能靈活運(yùn)用。 詞塊，如同一座橋梁，既可以促進(jìn)學(xué)生詞匯的掌握，也可以提高英語寫作質(zhì)量。因此，本文采取培養(yǎng)詞塊意識(shí)，訓(xùn)練詞塊運(yùn)用能力，提高英語寫作水平。

三、詞塊的定義

詞塊是在語言輸入和輸出過程中被頻繁使用的的語言單位。

詞塊形式相對(duì)穩(wěn)定。它的構(gòu)成受語法結(jié)構(gòu)、語義搭配和語境等的限制。在輸出時(shí)，可以從大腦的記憶庫(kù)中整體提取，提高語言使用的準(zhǔn)確性。

四、詞塊的類型

詞塊包括以下兩類：

1.短語結(jié)構(gòu)類。（1）固定型：由兩個(gè)及以上的單詞組成的詞塊，形式唯一，沒有變化。 （2）半固定型：允許部分詞匯和詞類有變化。

2.語篇結(jié)構(gòu)類。（1）習(xí)慣用語：具有固定的語用功能，通常是社交語等固定的句子開頭，也可以是諺語、格言等完整的句子。 （2）句子、語篇框架：為整個(gè)句子提供框架結(jié)構(gòu)，也能組織全文。

五、詞塊對(duì)寫作的促進(jìn)作用

在論述詞塊對(duì)寫作的作用之前，先給大家展示同一位同學(xué)的兩篇寫作的片段（my best friend）：

A.詞塊訓(xùn)練前：

Nora is my best friend.She is kind. she can take care others.

Nora likes English， she doesnt like Maths， but she still learn Maths. 這個(gè)片段中雖然包含了關(guān)鍵信息，但詞塊的輸出過少，文章過于“骨感”

B.詞塊訓(xùn)練后：

Nora is one of my best friends.

she is a kind girl .she can take good care of others.when you dont feel well，she wont leave you until you get better.

訓(xùn)練之后的寫作，詞塊意識(shí)增強(qiáng)，運(yùn)用得體，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

因此，詞塊運(yùn)用對(duì)寫作有很大的促進(jìn)作用。

1.提高寫作的連貫性和流暢性。詞塊如同數(shù)學(xué)公式，詞塊的組合能使學(xué)生的思維更快，語言產(chǎn)出的速度提高，表達(dá)更流暢。

2.增加寫作的準(zhǔn)確性和得體性。詞塊在語法結(jié)構(gòu)、語義搭配的限制下，在具體的語言環(huán)境下，即用即取，減少了漢語的負(fù)遷移影響。

例如，A篇寫作中，作者寫作時(shí)顧此失彼，錯(cuò)誤百出。而B篇表達(dá)更加得體，同時(shí)，作者有余力關(guān)注到時(shí)態(tài)、詞形變化，文章的準(zhǔn)確性得到極大的提高。

3.關(guān)注寫作的整體性。足夠的詞塊意識(shí)能幫助學(xué)生把握文章的整體。如B篇，表達(dá)善良：take good care of/ not...until...。文章層次分明，條理清楚。

六、詞塊學(xué)習(xí)的方法

筆者通過實(shí)踐得出以下具體措施。

1.積累詞塊。（1）課內(nèi)詞塊積累。牛津英語教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開，其中包含了大量詞塊，這是詞塊學(xué)習(xí)的首要輸入資源。（2）課外詞塊積累。如補(bǔ)充習(xí)題中的閱讀理解、《英語廣場(chǎng)》、互聯(lián)網(wǎng)等。

2.分類詞塊。重現(xiàn)和分類詞塊能給學(xué)生帶來寫作上的便利。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提取記憶庫(kù)中的相關(guān)詞塊，比如根據(jù)in oneself，學(xué)生提取出了by oneself/ enjoy oneself等詞塊，經(jīng)過分類整理的詞塊，更加有序，便于提取。

3.內(nèi)化詞塊。不管是課內(nèi)還是課外的詞塊，都是具體情境、故事的串聯(lián)，筆者通過讓學(xué)生縮寫、背誦等方式，將詞塊集中記憶。縮寫之后的范文降低了輸入的難度，幫助學(xué)生快速的完成內(nèi)化。

4.運(yùn)用詞塊。在經(jīng)過一些詞塊運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)之后，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的方式。（1）選詞填空。主要針對(duì)易混淆的詞塊。（2）改寫句子。 （3）翻譯句子。此類題的目的是幫助學(xué)生提高成句的書寫能力。（4）非限定性寫作。只給出一個(gè)話題或一個(gè)語言材料，要求學(xué)生完成一篇寫作。筆者引導(dǎo)學(xué)生拿到話題先構(gòu)思，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽X的詞庫(kù)中搜索詞塊，羅列詞塊并正確運(yùn)用。

七、結(jié)束語

由此可見，夯實(shí)詞塊基礎(chǔ)，不僅有利于詞匯的鞏固，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張自愛.詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[2]賈秋仙.詞塊與英語寫作能力[J].教育教學(xué)論壇，2014.