基于英語學科核心素養四維目標的 初中英語課堂教學設計

魯隴苗

【摘要】本文基于英語學科核心素養的四維目標，結合人教版go for it七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？教學設計案例，探索如何將英語學科核心素養的培養落實到課堂教學中，以期提高學生的綜合運用語言能力，成為具有綜合素養的全面人才。

【關鍵詞】英語學科核心素養；四維目標；教學設計

一、英語學科核心素養內涵與維度

2014年4月30日教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次以文件的形式，正式提出“核心素養”這一概念。北京師范大學王薔教授指出，英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。語言能力是指借助于語言，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力。學習能力是指學生主動拓寬英語學習渠道，積極運用和調適英語學習策略，努力提升英語學習效率的意識、品質和潛能。思維品質主要包括思維的深刻性、靈活性、廣闊性、敏捷性、獨創性、邏輯性和批判性。文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認知。

二、基于英語學科核心素養思維目標下的案例分析

1.語言能力的培養。在課堂導入環節，教師以播放《動物園看守》電影片段吸引學生的注意力，培養學生學習英語的興趣。同時利用視頻中引入今天所要學習的話題——動物，并且創設應聘動物員看守的情景，要想成功應聘，就得通過四項通關測試。

（1）在通關測試一中，Test 1： What animals do you know？筆者首先運用圖片呈現本課所要掌握的動物名詞：tigers，elephants，pandas，lions，koalas，giraffes并且設計了guessing game， 通過遮蔽動物身體的一部分讓學生猜是哪種動物以及act and guess活動，讓一個學生上臺表演動物，其余學生進行猜測反復鞏固所學單詞。

（2）在通關測試二中，Test 2：What animals do you like？Why？通過形象生動的圖片向學生展示每個動物的習性，學會用描述性的形容詞來描述動物，例如豬懶惰 pigs are lazy， 孔雀漂亮peacocks are beautiful 學習lazy，cute，lazy，fun，beautiful，scary等描述性形容詞。與此同時，讓學生感知名詞的復數形式表示一類事物。

（3）利用綜合活動，鍛煉學生語言能力。在最后一個大任務設定上，學生以小組為單位，一位成員扮演動物園館長，另外小組成員分別來應聘動物看守員，各自要挑選自己所熟悉的動物進行介紹，并且說服、打動館長選其成為動物管理員，通過小組討論，角色扮演等活動，有效提升學生的綜合運用語言能力。

2.學習能力的培養。有效的學習策略能幫助學習者提高學習效率，掌握學習方法，鍛煉自主學習能力，為今后可持續性學習打下良好的基礎。在最后的summary環節，筆者使用簡易的思維導圖對本節課所學的動物詞匯、描述性的形容詞進行的歸納，轉化成具有系統性的結構圖，培養了學生歸納性學習的能力。

3. 思維品質的培養。在教授動物詞匯后，筆者采用guessing game對所學單詞進行猜測，通過遮蔽動物身體的一部分讓學生猜是哪種動物，猜中者可立馬站起來回答并為其小組贏得比分，這種競爭類游戲的設置培養了學生思維的敏捷性。又如，在進行動物的描述性詞匯教學時，學生可以嘗試歸納同類詞匯，學會觸類旁通，舉一反三。如，表示的孔雀漂亮的詞匯，除了pretty以外，還可用beautiful， elegant， charming等詞。

4.文化意識的培養。

（1）在通關測試三中，Test 3 ：Where are the animals from？筆者并沒有平鋪直敘地填鴨式地向學生記住動物們來自哪里？而是先通過學生所熟悉的國旗、各地標志性建筑的圖片向學生展現China， Australia， Africa， South Africa等目標詞匯。然后通過把動物黏貼到世界地圖中的活動，完成這些動物來自于哪里的教學。引入世界地圖這一課堂環節的設計，體現了英語學科和地理學科之間的相互滲透，同時讓學生了解了各地標志性建筑，滲入不同地區文化。

（2）在通關測試四中，Test 4： What can you do for animals？通過觀看威廉王子、貝克漢姆和姚明保護野生動物公益廣告，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

筆者初步探究了英語學科核心素養在課堂教學層面的落實，僅能發揮拋磚引玉的作用，以期更多的教育工作者能為英語學科核心素養這一課題的研究注入新鮮血液。英語教師要在日常課堂教學過程中，結合教學內容和教學目標，不斷研究和探索，設計合理有效的課堂活動，使學生形成初步的語言運用能力，成為具有綜合素養的全面人才。

參考文獻：

[1]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報：基礎教育板，2016（03）：48-51.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-86.