說學(xué)逗唱?巧記單詞

孫明 查高峰

【摘要】小學(xué)英語的教學(xué)中，最重要的就是單詞教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，為學(xué)生在以后的高年級(jí)英語學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英單詞的教學(xué)十分重要，基于此，本文將重點(diǎn)闡釋如何利用“說學(xué)逗唱”讓學(xué)生巧記單詞，提高單詞教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】說學(xué)逗唱；巧記單詞；小學(xué)英語

要想說出流利的英語，大量的英語詞匯是必不可少的。小學(xué)階段是學(xué)生掌握記憶單詞方法的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)興趣，為高年級(jí)英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的重要階段。但是這個(gè)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，理解能力不高，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)難道相對(duì)較大，因此，很多學(xué)生不愿意將更多的精力放在英語的學(xué)習(xí)上。為了解決這一問題，本文將重點(diǎn)闡述如何利用“說學(xué)逗唱”吸引學(xué)生參與進(jìn)英語課堂。

一、以“說”出來為基礎(chǔ)，教授學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音

“說”意為讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，能夠說英語。英語的學(xué)習(xí)最重要的部分便是“說”。如果掌握不了正確的發(fā)音，說不出來，那么學(xué)習(xí)英語的用于交流的意義就沒有了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出來。筆者認(rèn)為，想讓學(xué)生說的流利，說的正確，最重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。不同于我們的第一母語—漢語，就算我們?cè)诓唤淌趯W(xué)生拼音的情況下，一些詞語，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)也能夠正確發(fā)音。英語對(duì)于學(xué)生來說還很陌生，對(duì)于單詞的發(fā)音規(guī)則也是非常迷茫。不如在這個(gè)階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語的拼讀，讓他們既能在看到英語的時(shí)候正確讀出來，同時(shí)在聽到的時(shí)候也能夠拼寫出來。但是音標(biāo)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來說，理解起來還比較復(fù)雜，在教學(xué)的時(shí)候我們一定要保持耐心，結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解并且能夠加以運(yùn)用。例如，我們?cè)诿抗?jié)英語課的開始都安排十分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)。先分別教授每個(gè)音標(biāo)的讀音，在完成這個(gè)階段以后，再五分鐘復(fù)習(xí)，五分鐘自己讀。最后利用圖片，每節(jié)課的開始都讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。最終通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生消化吸收音標(biāo)學(xué)習(xí)這一難點(diǎn)，最終達(dá)到正確流利的說出英語的教學(xué)目標(biāo)。

二、以“學(xué)”為主要方式，鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞

“學(xué)”即是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。在社會(huì)各界都在倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)的教育背景下，給小學(xué)生布置英語作業(yè)也被認(rèn)為是給學(xué)生增添負(fù)擔(dān)。筆者并不同意這樣的言論。英語不同于其他學(xué)科，這是一門語言學(xué)科，平常說話之間的練習(xí)都可以布置成一個(gè)作業(yè)，只要老師做到科學(xué)合理的布置作業(yè)，非但不會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語單詞作業(yè)可以不只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語課堂。例如，我們可以讓學(xué)生把今天學(xué)會(huì)的單詞回家讀給爸爸媽媽聽，指出家里的家具名稱英語怎么念，并且教會(huì)爸爸媽媽這些單詞，第二天上課的時(shí)候向老師匯報(bào)爸爸媽媽的學(xué)習(xí)情況。通過這樣孩子教家長的方式，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感和自豪感，樹立對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還能使學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中，不斷的對(duì)學(xué)習(xí)到的單詞進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。

三、以“逗”為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“逗”是在課堂當(dāng)中加入游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生興趣。游戲是英語課堂教學(xué)的興奮劑，教師有效利用游戲手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在玩中記憶英語單詞。利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，也非常滿足這個(gè)時(shí)期學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谥v授關(guān)于水果的單詞的時(shí)候，就可以加入簡單的游戲。用不透明的袋子裝上我們事先準(zhǔn)備好的水果。在教完學(xué)生單詞以后，我們讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)記憶一段時(shí)間，然后拿出我們準(zhǔn)備好的袋子，告訴學(xué)生誰能夠摸出這個(gè)水果是什么，并且能夠正確告訴老師它的讀音，老師就把這個(gè)水果送給他。學(xué)生在這種帶有游戲性質(zhì)同時(shí)還有鼓勵(lì)的獎(jiǎng)品激勵(lì)下，積極發(fā)言，課堂立馬就能變得積極生動(dòng)起來。

四、以“唱”為輔助，提高單詞記憶效率

“唱”顧名思義就是唱歌。利用歌曲旋律使學(xué)生能夠更加輕松的記住單詞。在英語中，有很多比較簡單又朗朗上口的英語兒歌，我們不妨利用這一點(diǎn)，將兒歌運(yùn)用到我們的教學(xué)中，利用歌曲的旋律，使學(xué)生更好更快的記憶單詞。例如，我們?cè)诮谈绺纭⒔憬恪⒚妹玫葐卧~的時(shí)候，就可以對(duì)相關(guān)兒歌進(jìn)行改編，使其適用于我們的課堂，讓孩子在唱的同時(shí)記住單詞。筆者就利用了這樣的一首歌曲：Are you sleeping， Are you sleeping. Brother John， Brother John. Morning bells are ringing， Morning bells are ringing. Ding dang Dong， Ding dang Dong.在上課的時(shí)候利用幾分鐘，和學(xué)生一起切換不同的單詞，放到歌曲中，如sister。在歡樂的歌唱中，學(xué)生就能將這些單詞記憶住。學(xué)生在這種歡快的情境下很容易將英語單詞記住，提高了他們的英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，并且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語單詞，記憶英語單詞。

五、結(jié)束語

單詞的教學(xué)并不一定是枯燥無趣的，我們老師要轉(zhuǎn)換自己的傳統(tǒng)觀念，從小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生特性出發(fā)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容能夠，提高自己的教學(xué)水平，使小學(xué)的單詞課堂生動(dòng)形象，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，為孩子們將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.淺談小學(xué)英語單詞有效教學(xué)的一些心得[J].考試周刊，2017 （10）：81-81.