淺談小學英語教學中的對話教學策略

田智慧

【摘要】新課標指出小學英語教學的目標是培養(yǎng)小學生對英語學習的興趣，根據(jù)小學生的心理特點和發(fā)展要求進行教學，使得小學生建立起學習英語的信心和良好習慣，培養(yǎng)一定的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為小學生日后的英語學習建立起一定的基礎(chǔ)。對話教學對于培養(yǎng)小學生初步用英語進行簡單日常交流的能力有著很重要的意義，盡管大多數(shù)教師以及將對話教學運用到小學英語的教學中，但是效果并不是很好。因此本文從小學英語教學中的對話教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問題，提出對話教學的重要性以及如何推進對話教學的策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語；對話教學；策略

一、小學英語課堂中對話教學的意義

英語學習是一個雙向的過程，需要老師與學生共同合作。老師輸入知識，通過學生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋等，來檢查學生的輸出情況。在英語課堂教學中，對話教學是一項十分有效率的教學方式。一方面，增加了老師和學生之間的互動性，吸引學生的注意力，使得每一位學生都能參與到課堂學習中來，增加小學生自主學習的能力，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。另一方面，對話教學可以讓老師很好地了解到學生的學習情況，檢查學生對所傳授的知識是否掌握，當學生在對話中出現(xiàn)錯誤時，可以及時糾錯，增強小學生對知識的記憶。除此以外，還可以鍛煉小學生的溝通交流能力，很好地引導(dǎo)小學生，使得小學生在對話的過程中就牢牢掌握課堂知識。對話教學使得課堂充滿活力，不再是老師一味地灌輸，這一教學方法也符合素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率。

二、小學英語課堂中對話教學的現(xiàn)狀

盡管對話教學對于小學英語教學有著很好地促進作用，但是由于我國目前正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，小學生獨特的身心發(fā)展規(guī)律以及其他綜合因素，對話教學在小學英語課堂上取得的效果并不是很好。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂氣氛不活躍、學生積極性不高。由于小學生的年紀太小，對于學習還需要老師的引導(dǎo)，自覺性不是很高。大多數(shù)的老師都是運用傳統(tǒng)的教學方法，對著課本，填鴨式的教學。這樣的課堂氛圍十分不利于學生的學習，無法激起學生的積極性和參與，老師的教學往往沒有回應(yīng)，也無法得到很好的反饋。

2.對話教學模式單一。小學的英語課本貫穿著對話，大多數(shù)的老師只是將課本上的對話進行朗讀，并沒有開創(chuàng)學生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多的情境。

3.重視程度不高。小學英語學習是為以后小學生的英語打下良好的基礎(chǔ)，但很多老師并沒有重視，沒有轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方法，對于對話教學的重視程度不高，也沒有將其很好地運用到課堂教學中。

三、小學英語課堂中對話教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境式對話。對話氛圍直接影響著英語課堂上對話教學的效果，由于小學生的年齡較小，老師在課堂上進行對話教學時。要創(chuàng)設(shè)生活化的情景是的，課堂氛圍更加輕松活躍。貼近小學生的生活，小學生才能更好地理解對話情景，這就要求老師要做到以下幾點。第一從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的生活情景，貼近小學生的生活并將生活情景與課堂知識點相結(jié)合。第二要積極的觀察學生對于情景對話的反饋，要不斷的進行完善，保證后期教學的有效性。

2.布置對話任務(wù)、設(shè)置教學目標。將任務(wù)教學與對話教學相結(jié)合，能夠更好地促進小學生英語學習。老師布置任務(wù)后，學生能夠更自覺地學習。為了完成老師布置的兌換人物學生會回顧以往學的知識，并開創(chuàng)自己的思維去創(chuàng)想出更多的方法。能夠激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生對英語的喜愛程度。但在進行任務(wù)教學過程中，布置的任務(wù)要結(jié)合小學生的實際能力和書本上的知識。任務(wù)不能太過于復(fù)雜，挫傷小學生的積極性。任務(wù)也不能太過于簡單，脫離實際。設(shè)置合理的教學目標，可以使老師的課堂教學更為清晰。也可以使老師更加的明確自己存在的不足，進一步改善。

3.積極的教學評價。在進行對話教學時，由于小學生的年齡很小，心里承受能力也比較差。要想更好地激發(fā)出小學生學習英語知識的興趣，老師在課堂上就應(yīng)該以對話的方式對學生進行適時的評價，在評價時要盡量的關(guān)注學生優(yōu)秀的一面。樹立起學生學習英語的信心。對學生的表現(xiàn)，老師要給予及時的反饋。積極的教學評價，可以更好促進英語課堂中的對話教學，學生建立起的信心就會更加主動積極地參與到教學中來。

四、總結(jié)

目前我國正處于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，作為一名教育工作者，要緊緊跟隨時代的步伐，更新自己的教學理念，從學生的角度出發(fā)，最大程度的實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。小學生正處于每一步都需要老師進行引導(dǎo)的階段，英語學習對于他們來說本身有一定的困難，英語學習是一種語言學習，需要運用才可以很好的掌握，因此對話教學對于小學生學好英語有很好的促進作用。作為一名英語老師，更應(yīng)該不斷學習，轉(zhuǎn)變教學方式，將對話教學更有效地運用到英語教學中，促進小學生的英語學習。

參考文獻：

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