中小學英語教學銜接研究

王秀梅 李曙輝 陳艷 張瓊 孟東峰

【摘要】針對中小學英語教學銜接問題加以分析，其問題突出表現在單詞遺忘率高，學生缺乏語法意識等方面，并基于中小學英語教學銜接的方式進行分析，提出相關教學建議與教學方式，以期能夠不斷提升中小學英語銜接的效果，為學生帶來全新的學習體驗。

【關鍵詞】中小學學生；英語教學銜接

中小學英語教學銜接對學生整體學習能力的提升能夠產生重要影響，然而很多小學生在步入中學后，存在著難以適應中學英語教學內容，自身學習效果不佳等問題，需要基于上述問題加以分析。中小學英語教學銜接中需要基于學生的認知特點加以分析，為學生創設良好的學習環境，積極改善中小學英語教學中存在的問題，實現學生綜合能力的提升。文章將基于中小學英語教學的實際內容加以分析，希望能夠對相關教學研究活動帶來一定的借鑒價值。

一、中小學英語教學銜接中存在的問題分析

現階段中小學英語教學銜接中，普遍存在著學生單詞遺忘率高，學生缺乏語法意識等方面問題。

1.學生單詞遺忘率高。學生單詞遺忘率高為現階段小學英語教學中普遍存在的問題，中小學英語教學銜接中也需要重點解決這一問題。小學英語教學中學生需要基于學生的學習現狀加以分析，小學生多存在著“死記硬背”的問題，學生能夠在短時間內記住單詞，卻沒有理解單詞的內涵，一段時間以后，學生的單詞遺忘率便相對較高。

2.學生缺乏語法意識。中小學英語教學中多存在著學生缺乏語法意識不足的問題，學生英語學習中學習興趣較差。缺乏趣味的中小學英語教學活動，會致使學生學習興趣較低，如何吸引學生的注意力，提升小學生的語文學習興趣至關重要。

二、中小學英語教學銜接的有效方式

中小學英語教學銜接過程中，可以通過提升教師綜合素質，完善教學評價機制；豐富英語教學方法，帶給學生全新體驗等方式加以分析。

1.提升教師綜合素質，完善教學評價機制。小學英語教學工作者綜合素質的提升，是保證小學英語教學質量的重要方式，也是實現中小學英語教學銜接的基礎。中小學英語教師均需要提升自身的英語學習能力，以達到教學目標為目的，不斷增強自身專業知識與專業技能水平。

同時，還需要完善中小學英語教學評價機制，鼓勵小學英語教師樹立終身學習意識，不斷提升自身的專業知識與專業技能水平。定期實施考核活動，檢驗教師的個人專業知識掌握能力，關注教師職業素質等。教師也需要積極學習新課程改革的具體內容，掌握更多先進的教學思想與教學理念，保持良好的工作熱情度，為中小學英語教學銜接活動的深入開展奠定良好的基礎。

2.豐富英語教學方法，帶給學生全新體驗。初中英語教學中課程教學內容較多，學生可能會由于一時無法接受大量知識而成為“學困生”，不利于中小學英語教學的有效銜接。針對于上述問題，教師可以豐富英語教學的方法，基于小學生的心理特點進行教學設計，滿足學生好奇、活潑與喜歡新穎事物的心理特點。

比如課堂教學指導活動中教師可以將現代信息技術融入到課堂教學活動中，為學生播放《冰雪奇緣》、《玩具總動員》等小學生喜歡的英文電影，組織學生跟隨著電影內容學校以一些簡單的詞匯，或者也可以跟隨著英文電影學習其語言表達方式，在傾聽的過程中形成一定的英語語感。

同時，教師還可以組織學生開展合作學習活動，以小組為單位組織學生學習英語知識，比如可以為學生布置自主學習課文內容的活動，學生需要在相互合作、相互輔助的方式下學習知識。合作學習的方式下不僅能夠為學生帶來全新的學習體驗，且更加關注學生學習過程中的情感體驗，培養學生的合作意識，對學生綜合素質的提升能夠產生重要影響。再如教師還可以構建情境，組織小學生在情境中進行模擬。以小學英語《At the zoo》為例，教師可以組織學生模擬動物園中的場景，比如：

學生A：Do you like monkeys？

學生B：Yes，I like monkeys very much. How about you？

.......

通過這種方式檢驗小學生的英語口語表達能力，增強學生的學習印象，對小學生未來的英語知識學習也能夠產生重要影響。

三、結束語

中學英語課堂教學內容較多，知識容量相對較大，對學生知識掌握層次要求更深，故而教師需要堅持“循序漸進”的思想理念，通過有效的教學設計，保證中小學英語教學銜接的總體效果。在合理的教學設計方式下，使小學生能夠真正感受到英語學習的樂趣，為中小學生英語知識的深入學習創設良好的條件。