合作學習在初中英語課堂教學中的運用

韋玲

【摘要】合作學習的教學模式，是為了讓學生們在團結合作中相互學習，處理人與人之間的關系，相互之間學會交流，相互合作。在團隊合作中，學生能明確自己的目標，為目標而奮斗，以團隊成績為評判標準，提高初中生英語成績。只有在良好的學習氛圍下，才能讓學生養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】合作學習；初中英語；課堂教學；策略；理念

引言

運用合作學習的教學模式，旨在提升初中英語合作學習模式的應用效率，學會團隊合作，進而強化學生的英語能力。

一、初中英語教學方式的現狀

初中階段的英語學習，對培養學生學習英語的興趣至關重要，教師要教授學生綜合運用語法、詞匯，培養學生聽、說、讀、寫的能力，鍛煉與他人交流的能力。然而現如今的大多數英語課堂中，學生之間缺少交流的機會，單一的教學模式束縛著學生的語言交流，制約著學生的語言運用能力。在這種情況下，教師必須采取新的教學模式和理念，使英語課堂教學適應學生能力的發展，在一個生動活潑的初中英語課堂上，就能夠調動學生的積極性，提高和發展語言交際能力。所以，初中英語課堂教學需要能夠面向全體同學，能夠提高學生語言交流能力的教學方式——合作學習的教學方式。

二、合作學習的概念及其重要性

合作學習的教學理念立足于素質教育，著眼于學生理解和運用英語知識，是以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基礎，以小組活動為基本教學模式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為評價標準的一種教學策略體系。

每個小組的同學在相互交流中學習，相互合作，學習采納借鑒，共同提高語言交流能力。在小組和團隊中，學生能夠明確自己的任務和目標，為了團隊的成績，為了共同的目標，積極對待，促進發展。同樣，在班級里這樣良好的學習氛圍中，學生之間得以自主學習，互相進步。因此，在教學中多開展各種各樣形式的合作學習方式，小組學習，團隊合作戶外交流等。創造大量的語言實踐機會，不僅能激發學生對英語這門語言的興趣，融洽同學關系，凝聚班級團隊力量，培養學生自主學習的能力。

三、如何在英語課堂運用合作學習

1.建立合作學習小組。將班級的學生按照一定的順序分成若干小組，可以是開放式小組——學生自由組合的小組，可以是按照英語教學分配，也可以是班級的自然小組。建立小組要注意到每位學生的學習成績、性別、性格、成績差異等因素，貫徹落實“三人行，必有我師焉”這句名言，使每個學生各方面都能得以提高。

2.培養學生的合作意識。現在大部分學生都是獨生子女，在家里都是“小皇帝”“小公主”，比較自我，這樣非常不利于合作學習的順利進行，所以，在小組合作學習當中，教師要引導學生積極參與小組的交流學習，大家應當取長補短，相互學習，培養學生的合作意識。

3.融洽師生關系，激發學習興趣。贊揚、肯定和親切的態度，提高學生的自我感知；批評、指責和冷漠的態度，降低學生的自我感知。教師關心、愛護、鼓勵的話語，哪怕就一句“Good”，都會讓害羞的學生開口說出話來，讓整個課堂氣氛活潑歡快起來，學生的能力得到充分的發揮，教學效果達到最佳。如果嚴厲、急躁的教師，說出嚴厲的批評，都會讓學生消極緊張。例如，在我的親身經歷中，曾經不敢用英語進行表達，教師的一句話，拉近了我與老師的的距離：“You say it well.”使我對英語產生了興趣。由于緊張，出現了錯誤時，老師的一句鼓勵的話“Take it easy.”消除了我的緊張，使我不再害羞，不再害怕說錯了，讓我對老師產生依賴與信任，我對英語的學習興趣更加濃厚了，成績也突飛猛進。由此可見，因為喜歡的教師而喜歡英語，從而對英語產生濃厚的興趣，使我的英語提高迅速，由此可見，融洽的師生關系能夠激發學生的學習興趣。

4.師生相互尊重理解。“愛是教育的媒介和工具”。在課堂的教學中，要讓“合作學習”能夠成功實行，需要師生相互尊重理解。初中生正處于少年時段，心理既脆弱又敏感，如果得不到老師的理解尊重，師生之間就會產生矛盾和問題，從而影響教學質量。因此，教師應該表示出合作態度，師生相互之間交流，相互尊重，這樣才有利于合作學習的順利進行。

5.以樂觀的態度去感染學生。初中生正是叛逆期，在英語學習中，會出現厭學的情緒，學生接觸最多的就是教師，情緒在一定的程度上也容易受到教師的影響，所以這就要求教師在課堂上教學時，要保持一顆積極樂觀的心。作為一名英語教師，在合作學習中，同樣也是教學過程的組織者、引導者和合作者，在合作學習中扮演著重要的角色。在課堂上，教師的心態積極樂觀，課堂氣氛就會生動活潑，學生也積極參與，相互交流，師生、生生之間關系融洽，英語水平提高就會迅速。

四、結束語

總之，合作學習在初中英語課堂教學中意義重大。雖然在實踐過程中會出現問題，但只要我們進一步深入地分析和研究，用實踐證明，為解決這些問題提出解決方案，一步步完善合作學習方式，合作學習就能夠在初中英語教學中發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]孫麗冰.小組合作學習模式對初中英語教學的意義[J].價值工程，2014.

[2]楊蘋.初中英語高效課堂小組合作實踐探究[J].小學英語，2015.