論游戲教學在小學英語課堂中的應用

吳凡

【摘要】興趣是學習一門好語言的關鍵。激發(fā)學生學習英語的興趣是小學英語教學中的一項重要任務。英語游戲教學符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。英語課堂游戲是教師早期的英語課，針對特定的教學目標，結合具體的教學內容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用趣味性和趣味性的形式，為學生組織語言練習和語言交流活動。在小學英語課堂教學中，游戲既可以排除小學生語言的心理壓力，提高英語學習的興趣，又可以更好的幫助小學生習得語言，提高小學生的聽說能力。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；積極性主動性

一、游戲在英語教學中的運用

運用游戲教學法激發(fā)學生學習英語的興趣。世界著名的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。興趣是一個人對理解和活動的需要的情感表達，是一種積極探索事物的傾向。心理學告訴我們，孩子們在小學里有強烈的活動需求。換句話說，小學生對活動感興趣，五年級和六年級的學生也不例外。他們也喜歡競爭性游戲，對智力游戲越來越感興趣。他們特別喜歡在教學中開展一些活動。達爾文說：“就我所能記得的，從學校時代的特點來看，后來影響到我的是我有一種強烈而多樣的興趣，沉迷于我感興趣的事物，并深刻地理解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣大、興趣大，需要一定的載體，游戲是最好的載體，尤其是一些對抗性、競爭性的游戲，學生們特別喜歡。因此，游戲的使用尤為重要。

二、游戲教學在英語課堂上存在的問題

很多老師都會有這種經歷。在游戲中，當一些學生在講臺上玩游戲時，只要上面有一點小的情況，他們就會大聲笑，老師也不能停止這種情況。結果是，參加比賽的學生超過了。他們不知道他們是否應該跟隨比賽。即使他們跟隨游戲，游戲的表現(xiàn)也會大打折扣。從那以后，他們會害怕比賽。再也不敢參與，生怕被別人笑話。下面哄堂大笑的原因就是因為存在游戲起哄者，這些同學往往不參與游戲，在下面做小動作，或者看上面的同學“表演”，只要上面出現(xiàn)一點小狀況，他們就開心的手舞足蹈。往深處想，這些同學不參與游戲而選擇在下面“挑刺”，原因也是對自己不夠自信，他們不敢參與游戲，怕出錯誤讓別人嘲笑。于是他們選擇寧可呆在下面看別人出錯也不參與游戲。

游戲結束后還有一個游戲后遺癥的問題。所謂“游戲后遺癥”是指游戲結束后，小學生的情緒仍處于游戲的興奮狀態(tài)，不能安全地進行以下學習。雖然老師一再強調比賽結束，但他們仍然感到尷尬。教師花大量的時間來維持紀律，這無疑會影響教學的進度。這有兩個原因：第一，游戲中使用的教具。教師通常在比賽結束時把這些教具作為獎品送給學生。他們認為這是對學生的獎勵。他們忽略了最重要的一點。學生們對老師的獎品感到興奮，但同時也不能集中注意力。集中精神，教師可以用精神獎勵代替物質獎勵。如果需要物質獎勵，具體的時間應該是在課程結束后，而不是在比賽結束后；第二個是游戲的非理性安排。一個成功的例子是老師在設計動詞短語時設計了一種“聽和表演”游戲。讓學生表演“跳高”、“靜坐”、“快跑”、“跳得漂亮”等游戲。快樂，最巧妙的是老師在最后一次表演中“靜靜地坐著”，說：“這是我們表演的最后一個動作。”。同學們會做嗎？“是的！然后老師說：“安靜地坐著，同學們靜靜地坐在座位上。”。教師可以開始以下教學計劃。

三、如何更好的使用游戲教學

俗話說“罰其十，不如獎其一”。教師應做的是，全面了解全體學生的情況，關注他們參與英語活動的情況，當學生出現(xiàn)違紀行為后，要做出正確的分析和判斷，采取相應的措施。對于游戲中制造問題的那些學生，作為教師不能對他們采取過激的行為。有教師在組織游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)一位學生在和周圍的學生講話說“老師發(fā)現(xiàn)XX同學對這個游戲很感興趣，我們歡迎他來玩這個游戲好不好？于是這個同學上臺完成了游戲，教師表揚了他。這位同學回到座位上就開始認真聽講了。其實很簡單，他在下面與同學講話，原因是他的內心希望被重視。作為教師應該理解這種想法。但一味的獎勵是不行的，他會覺得老師善惡不分，做錯事也可以表揚；有的同學覺得獎勵不值錢了，也就不在乎了。這時獎勵就會起反作用。但巧妙地運用懲罰有時起到意想不到的作用。比如，有教師在組織游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)有一位學生游離于游戲之外，一直在下面和別的同學有說不完的話，教師說，“××同學，對游戲有什么意見和建議上來和大家一起分享一下好嗎？”于是這位同學就很不好意思的低下了頭，教師接著上課，發(fā)現(xiàn)這位學生聽的很認真了。其實在教學過程中加入適當?shù)膽土P往往效果會比表揚好，具體該用表揚還是批評要看教師對學生的了接，獎勵也許只是適合于一部分學生，另外一部分可能就適合與批評。

游戲只是課堂教學的輔助工具，是一種教學手段。并不能取代全部教學，因此游戲不能過多，否則會忽略主要教學內容的講授，和訓練適得其反。如果游戲過多，會給學生一種錯覺，認為英語課就只是玩玩而已。另外，游戲的時間必須控制好，有教師在教學過程中在一節(jié)課內設計了三個游戲，同學們玩的開心，老師也很開心，卻忘了課堂教學的正真目的——傳授新知。如果游戲占了課堂的大半時間，下課鈴響后教學任務也沒能完成所以在游戲的過程中，一定要控制好時間，要記住游戲的真正目的——為課堂教學服務，不應該讓游戲取代教學成為課堂的主體，這是教師應該注意的問題。

四、總結

游戲教學在小學英語課堂上有很廣泛的應用，并在不斷的完善之中，我們要不斷的創(chuàng)新方法，使孩子在玩中學習，更好的幫學生掌握更多的知識，對于教學中存在的問題我們要不斷的改善，促進教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳也顯.小學游戲教學論[M].江西教育出版社，2016.