淺析合作學習在初中英語教學中的應用

鄭金成

【摘要】英語學科是教學的重點內容，同時也是教學的難點內容。在初中階段的英語教學過程中，學生的英語水平較差，聽、說、讀、寫的能力較差，合作學習的方式，可以很好地改變學生學習主動性差的情況，同學之間英語學習溝通和交流增多，有利于營造一個學習英語的良好氛圍，促進學生英語水平的提升。本文主要探討合作學習在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】合作學習；初中教學；英語寫作

合作學習在各個學科教學中都有著廣泛的應用，所謂的合作學習，就是教師將學生劃分為若干小組，小組成員之間相互學習、相互討論，這種教學方式，可以活躍課堂氛圍，實現學生的共同進步。在初中英語教學活動中，合作學習的開展步驟有：

一、合理劃分學習小組

合作學習的開展，需要教師劃分英語學習的小組，學習小組的劃分，不是無目的的隨機分配，而是需要考慮到學生的實際情況，簡單概括有以下考慮內容：首先，考慮學生的不同英語水平。英語學習小組的劃分，需要將英語水平好的和差的劃分到不同的小組，做到“組間同質、組內異質”，這種小組劃分方式，可以保證小組之間的有效競爭，同時可以保證小組內的互幫互助，學習好的帶動學習差的，提升學生學習英語的積極性。其次，考慮學生的不同性格。不同性格對于合作學習至關重要，小組學習屬于團隊合作的一種，不同的性格搭配可以保證小組學習的效果。例如，女生在表達能力和語言能力方面要優于男生，學習英語更為容易，而且女生有著認真和心細的有點，加上女生心理發育要早于男生，有著較強的責任感和管理欲望，因此，學習小組保持適當的男女比例關系，實現女生監督男生學習，更容易帶動學生的積極性。

二、選擇恰當的合作時機

筆者認為，并非所有的英語教學內容，都需要采用合作學習的方式，對于合作學習的使用，可以將一些英語難點內容，用于合作學習，選擇合適的時機。例如，語法的異同點進行分析、探究語法規律、相似語法辨析等英語教學時，可以采用合作學習的防守方式。在對語法異同點進行比較分析時，單個學生的認識是不夠全面的，可以采用小組合作的方式，讓學生之間共同探討，保證最終答案的完整性。在探究語法規律時，同樣可以采用小組合作的方式，共同探究語法規律，學生將自己發現的規律，分享給大家，有利于保持組內思維的活躍，學生都想積極發言，表現自己，這種心理帶動下，學生的表現欲會轉換為探究的動力，積極參與到語法規律的探究里面。在英語語法相似點的辨析時，采用小組合作學習的方式，學生之間可以互相發表對某個相似知識點的見解，分享如何區分這些容易混淆的語法知識，學生在互相討論過程中，加深對語法知識點的理解，糾正自己存在的錯誤認識。

三、培養得力的小組長

合作學習的方式，不同的學生個體組成學習小組，組內學習活動的有效開展，需要設立小組組長，維持學習小組的秩序，監督學生。學習小組組長對于合作學習的開展意義重大，組長發揮帶頭能力、協助教師做好組內學習秩序的維持，做好組內成員的溝通，將小組成為學習的整體。因此，小組組長應該具有性格開朗、責任心強、組織能力強的特點，每隔一段時間，可以更換小組組長，讓學生獲得鍛煉的機會。此外，根據不同的教學任務，可以提前安排小組組長本節的教學任務，協助教師完成教學任務，提升課堂教學效果。

四、合理評價學生的表現

初中英語教學活動中，教學評價對于學生而言非常重要，有助于學生認識到自己的不足，更好的改正和提升自己。合作學習的開展，同樣需要對學生在小組內的表現給予客觀評價，通常情況下，合作學習教學評價，主要針對小組的整體表現為評價的標準，這種評價方式，可以避免個人英雄主義的出現，一個人英語水平好不是真的好，只有小組內學生英語水平都得到提升，才是真的提升，才是合作學習的主要目的。將小組整體成績做為評價標準，可以實現組內成員的互幫互助，英語學習好的主動幫助英語成績差的，幫助組內同學的同時，知識點得到強化，也減輕了老師的工作負擔。此外，為了保證學生在英語合作學習過程中，保持積極的參與態度，需要將學習過程和學習結果共同做為評價的標準，英語成績差的學生，只要是有著好的學習態度，積極參與到小組合作學習，哪怕是進步不明顯，只要努力了，必然不會徒勞，提升學生的學習英語的興趣和信心。

綜上所述，隨著國際間經濟、政治、文化的往來越來越頻繁，英語做為國際通用語言，重要性越來越明顯。當前初中學生英語水平參差不齊，教師面臨較大的教學壓力，合作學習的方式很好地解決了這個問題，學生從被動的學習英語，變為積極主動的學習英語，學習興趣得到提升。初中英語教學采用合作學習的方式，需要按照以下步驟進行：首先，合理劃分學習小組，根據不同的成績、性格進行劃分，做到以優帶劣。其次，選擇恰當的合作時機。選擇合適的英語教學內容，進行合作學習。再次，培養得力的小組長。組織小組學習的開展，維持組內學習秩序，做好學生的監督。最后，合理評價學生的表現。采用學習過程和學習結果的雙重評價標準，讓學生認識到自己的不足，激勵學生，提升學生學習英語的自信。

參考文獻：

[1]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

[2]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2012，21（13）：26-28.