微時代的到來

鐘銘

【摘要】微信平臺的恰當運用使得小學英語教學仿若插上了高效、便捷的信息化技術翅膀。本文以小學英語教學入手，以“擴充視野”“優化形式”“深化認知”三個方面入手，圍繞微時代背景下微信APP之于小學英語教學所產生的諸多優勢進行了初步分析與探討。

【關鍵詞】小學英語；微信平臺；擴充視野；優化形式；深化認知

隨著信息技術的快速發展，越來越多嶄新的社交APP不斷涌現。微信就是其中一種。我就觀察到，班上學生大都會熟練操作微信中的各項功能。受此啟發，我認為可以從微信人群基礎扎實的現狀入手，巧妙將其融合在小學英語的教學實踐之中，以推動英語教學工作的正常組織與開展。

一、微信平臺的恰當運用有利于擴充學生的視野

英語作為一門外來語言，有著其賴以生存的社會文化基礎。由此出發，如何讓學生透過語言知識更好地了解其背后所蘊含的豐富文化內涵是基層英語教育工作者所面臨的一大難題。囿于時間的限制，大多數英語教師只能在課堂教學中略略講解相關英語文化，效果不盡理想。但是微信平臺的恰當運用，卻很好地改善了這一情況。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學Colors！這部分內容時，我便借助微信平臺的朋友圈功能分享了一則對比中外顏色象征含義的文字資料。該資料詳盡地將不同顏色在漢語、英語語境中所具備的不同文化含義闡述得格外清晰。像“white”在英語的語境中多有“純潔”“無暇”之意，在漢語語境中有時則會與“不幸”“喪禮”等聯系上；“red”在英語的語境中多被用來形容“熱情”“奔放”，在漢語語境中則經常與“喜事”“喜慶”等相關……只要是我微信好友的學生都能在自己的朋友圈中看到我的這一分享，好奇心會促使他們點開、認真閱讀、吸收理解。如此一來，微信朋友圈的分享功能便很好地起到了擴充學生視野范圍的積極作用，有利于他們透過所學的英語知識探索其背后的文化底蘊。

二、微信平臺的恰當運用有利于優化學習的形式

小學階段的學生由于年齡較小，很難單純依靠自己的能力實現獨立自主的探究性學習。也正因為如此，教師在學生學習活動中應當發揮積極的引導作用，以幫助學生更有效率、更有質量的完成相關英語學習任務。這其中，微信平臺的恰當運用便起到了溝通師生雙方的良好作用，能最大限度上優化學生的英語學習形式。

我自身的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學My favorite season這部分內容之前，我便通過微信平臺的語音功能要求學生提前進行預習，同時，還針對學生預習過程中的疑問及時進行了回復與講解。像有的學生產生了疑問“autumn和fall這兩個單詞對應的都是秋季這一季節，兩者有區別嗎？”接收到微信上有新消息的提示，我馬上通過語音對學生的這一疑問進行了回復，首先，表揚了他善于質疑的精神，其次又向他詳細講解了英式英語及美式英語兩者的些許區別……看到我及時的回復，學生們感受到了重視，也更加自覺的投入到課前預習活動之中，這從他們一會兒一個與學習內容有關的英語提問中便可以看出。由此，我們不難看出，微信平臺的恰當運用密切了師生間的聯系，同時也使得學生由以往的獨自思考變為能及時與他人進行學習問題上的交流與溝通，學習形式得以優化不說，學習效率也得以顯著提升，效果一舉多得。

三、微信平臺的恰當運用有利于深化學生的認知

學生要想實現對所學知識的深刻掌握，除了在課堂上專心致志聽講之外，課后的及時復習也格外重要。但受條件所限，以往學生的英語課后復習活動要么停留在背課文、記單詞上，要么就埋在大量的英語試卷中。長此以往，不僅學生的復習興趣受到了嚴重壓制，而且這種枯燥的復習活動也很難真正達到幫助其鞏固課堂所學知識的預期目的。

針對這一情況，我及時調整教學策略，改為通過微信平臺向學生發送英語課堂上講解知識的微課視頻。例如，在學習了How can I get there？這一內容后，我便通過班級微信群為全班學生發送了一份時長4分鐘30秒的微課視頻，該視頻包含了How can I get there？這一句型的不同回答方式，像turn right， go straight.等等。學生只需消耗極少的網絡資源，便能觀看完這濃縮有課堂教學精華的視頻，還可將其下載下來，根據自身的實際情況，選擇反復播放，如此一來，便能像在課堂上一樣聆聽我的詳細講解。此外，我還會就學生英語學習過程中易犯的錯誤進行語音講解，在聆聽完語音講解后，學生就能有意識地減少自己英語學習過程中犯錯誤的次數，實現最優、最佳的英語復習效率。可以說，微信平臺的恰當運用在很大程度上深化了學生對所學英語知識點的掌握程度，極大地提高了他們的英語學習效率。

總而言之，微信平臺的恰當運用能幫助學生擴充視野范圍、優化學習形式、深化學習認知。為此，我們小學英語教師應當積極迎合微信平臺被廣泛運用的社會發展趨勢，結合實際情況對其予以科學、合理運用。如此，才能真正讓微信平臺發揮出應用的功能，以推動小學英語教學工作的更好展開與進步。