教人以言，重于珠玉

黃王霞

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內容、語言形式和語言運用的經驗；同時，注重幼兒語言發展對多方位促進幼兒認知水平、社會交往能力以及培養幼兒自信健康的人格也起著關鍵作用。

一、創設談話情境。引出中心話題

《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是在課堂上創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。老師應在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。課堂上，老師可以通過朗誦一首兒歌或說一段話、提出一些問題等方法來創設談話情境；也可以利用活動角的布置、桌面玩具、實物擺設等，向幼兒提供與談話主題有關的可視形象；更可以利用多媒體放映形象化的活動畫面，激發談話興趣，啟迪談話思路。

在教學活動中，老師要教會幼兒禮貌待人，學會尊重別人；不打擾別人，做懂禮貌的好孩子；并且讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話。這樣能使孩子樂意與同伴交流，而且也培養了幼兒的思維能力和說話能力，幼兒能用簡潔的話語表達自己的意思。平時老師和幾個小朋友談話時，應該讓他們用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣可提高幼兒的語言和交往能力。

二、設計情景游戲。引導仔細觀察

著名教育家烏申斯基說過：“語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復到它那里去。”在中班教學詞匯時，老師要讓幼兒掌握運用量詞、反義詞，如《學習量詞》和《學習反義詞》，在教學活動中引導幼兒運用量詞描述生活用品，并且通過情景表演學習使用正確的量詞。在本次活動中，老師可以設計情境表演的游戲，讓幼兒體驗在學中玩兒、在玩兒中學的快樂。

在看圖講述《快樂的值日生》和《龜兔賽跑》的教學活動中，老師可要求幼兒養成先仔細觀察圖片、后表達講述的習慣，逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。

三、提倡多通道參與，引導多方位感知

“多通道參與”理論強調幼兒運用多種感覺器官參與活動，多角度、多方位地感知和理解。因此，在看圖講述教學中，老師可適時地借助其他教學手段，盡可能運用幼兒的多種感官進行活動。例如在看圖講述的中間或后面加入“繪畫”和“表演”，“畫”是讓幼兒將自己對畫面的意會與想象畫出來，通過動手促進動腦，展開思維與想象；“演”是讓幼兒表演畫面內容或與畫面有關的內容，幼兒可以完整地表演故事內容，也可以表演其中的一部分。幼兒在講講、畫畫、演演這種輕松愉快的氛圍中，思維活躍，創編出許多意想不到的有趣情節。

例如，在講述繪本《我絕對絕對不吃番茄》活動中，因為妹妹羅拉不喜歡吃蔬菜，哥哥查理就動腦筋將“胡蘿卜”想象成“木星來的橘樹枝”。在此啟發下，孩子們運用繪畫的手段將“豌豆”想象成“太陽上的小草”“火星上的綠色圓球”，將“土豆”畫成“天上的云朵”……在繪畫的基礎上再采用同伴間互相交流、個別講述表演的方法，使活動更加豐富有趣。

四、開展“親子共讀”活動。營造讀書氛圍

老師耐心向家長宣傳親子閱讀的重要性，鼓勵孩子們在家和父母每天共讀半小時，并適當滲透方法引導，激發孩子的閱讀積極性和實效性，從而培養家庭成員良好的閱讀習慣，增進家庭成員的情感交流，進一步推動“書香家庭”建設。幼兒班形成了閱讀的氛圍，孩子們都喜歡讀書，能自覺讀書，覺得讀書是一件非常有趣的事。

五、引領幼兒走向生活。尋找語言源頭活水

語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里尋找學習的活水源頭，老師需要適時引導孩子個性化語言的發展，讓他們饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。

如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與，個個發言。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，輕松愉悅，樂趣無窮。