小學英語自然拼讀法，讓它為英語單詞學習減負

趙潔

【摘 要】英語已經成為我國小學階段的主要課程，引起了家長和社會的廣泛關注，小學階段的英語學習主要以打基礎為主，培養孩子學習英語的興趣，而單詞是英語學習基礎的基礎，單詞的學習顯得尤為重要。單詞教學是小學英語入門的一大關鍵，同時也是一大難題。如何讓小學生的單詞記憶不再依靠死記硬背，給孩子的單詞學習減負，提高小學生學習英語的興趣，讓他們能較快、較好的掌握單詞就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀；單詞學習減負

英語已經成為我國小學階段的主要課程，引起了家長和社會的廣泛關注，小學階段的英語學習主要以打基礎為主，培養孩子學習英語的興趣，而單詞是英語學習基礎的基礎，單詞的學習顯得尤為重要。單詞教學是小學英語入門的一大關鍵，同時也是一大難題。如何讓小學生的單詞記憶不再依靠死記硬背，給孩子的單詞學習減負，提高小學生學習英語的興趣，讓他們能較快、較好的掌握單詞呢？下面本文就主要探討一下自然拼讀法在小學英語教學中是怎樣給單詞教學減負，它的優勢及在小學英語教學中的應用。

一、自然拼讀法的定義

自然拼讀法最早產生于以說英語為母語的國家，是那些孩子學習、記憶單詞普遍使用的方法。所謂自然拼讀法，往往被人們稱為字母拼音法，又稱“Phonics”，是自然形成的一種發音規則，它主要是26個英文字母與語音間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。它有效地彌補了音標拼讀法的劣勢，一旦掌握了這種發音規則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，從而達到一種見詞能讀，聽音能寫的狀態，有效地加強了英文閱讀能力和迅速提升了拼寫寫作能力。因此，現在這種方法深受教師與學生的喜愛。

二、自然拼讀法的優勢

1.為單詞學習減負，提升孩子學習英語的興趣。

小學生的年齡特點決定了他們機械記憶能力強，但是理解記憶能力弱，學生沒有具備辨音和拼讀單詞的能力，花了一定的時間，在短時間內很好地記憶了單詞，但時間一久，只要單詞不常被使用，很容易又被學生忘記了。反復的靠死記硬背記憶單詞，學生漸漸地失去了對英語學習的興趣和信心，而自然拼讀法主要通過挖掘字母與發音之間的關系以提升趣味，讓學生從發音中拼讀識記，通過對字母的發音音素進行單獨或者組合型的分析，將字母與發音之間的關系進行對應，促進學生主動進行拼音的認讀和閱讀。該方法可以讓學生們建立起字母與發音之間的直覺音感，利用英語字母和字母組合的發音規律，直接把單詞拼讀出來，以培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的自學能力的一種方法。

2.加強孩子英文閱讀以及拼寫能力，讓孩子更早的學會閱讀。

任何語言的學習都離不開閱讀這個重要環節。人類離開了閱讀活動，就喪失了獲取知識與信息的一個重要的途徑。學生閱讀能力的高低在很大程度上決定著學生的語言水平。在英語學習中，閱讀與拼寫是至關重要的兩個方面。即便是在那些以英語為母語的國家中，也是很重視詞匯的拼寫與閱讀能力的。運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在引導學生的閱讀中，根據字母和發音的關系認讀單詞，擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展，以此提高閱讀興趣和水平。

三、在中國，小學階段自然拼讀應該如何學習更加有效

1.建立字母與字母自然發音之間的內在聯系。

運用自然拼讀法教學的第一步就是先教授26個英文字母，繼而讓學生掌握英語26個字母通常在單詞中的發音。可以編排一些有趣的chant，便于孩子記憶掌握。讓孩子在愉快又輕松的氛圍中，潛移默化的形成語感，提高英語的學習興趣。例如：

A is for apple，a a apple. B is for boy，b b boy.

A is for ant，a a ant. B is for bear，b b bear.

Apple and ant，a a a. Boy and bear，b b b.

為了學生便于掌握，也可以先了解21個輔音字母的發音，再了解5個元音字母的發音。學生有漢語拼音的基礎，21個輔音字母的發音很輕松就掌握了，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強調練習，其它都和拼音相似。然后通過大量的拼讀練習讓學生掌握牢固，重點是5個元音字母的發音。

2.讓學生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。

如：c-a，ca a-t，at i-n，in o-x，ox y-o，yo-yo

3.能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。

如：d-o-g，dog c-a-t，cat h-o-t，hot j-u-g，jug

4.讓學生能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。

比如：ai-mail；ay-play，may；ee-bee，feet；ea-leaf，sea；igh-high，light；oa-boat，coat；oo-zoo，moon；ou-cloud，house；ow-row，snow；ar-jar，card；or-corn，fork；ir-bird，girl等，通過一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂的方法，掌握自然拼讀法，達到從未見過的詞也能讀準確。聽到讀音會拼寫的效果。如：

Ray went to the bay， on a gray may day.

He waited for the train， in the heavy rain.

再如：

The man in a coat， rowed a boat.

There was a toad， in his boat.

5.讓學生能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

為了引導學生通過自然拼讀法掌握基本的發音規則及識記拼讀能力，要給學生提供更多練習拼讀的機會，小學生學習的一個重要因素是視覺因素，學生能夠通過生動的畫面、豐富的色彩和美妙的發音對所學的知識形成較高的學習興趣，同時豐富的媒介形式也能夠刺激學生的學習欲望。因此，教師也要通過多媒體的形式，利用豐富的音頻、視頻提高學生的學習興趣。教師也可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生見詞能讀的能力就能逐漸提高。

6.大量擴充學生的單詞量，使他們能夠閱讀英語文章。

由于小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音，但是如果不引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。對于低年級的小學生來說，閱讀應從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。

如：學習了c/k/后，就讓學生整體認讀單詞cat，car等，根據這兩個單詞編寫chant，讓學生朗讀和閱讀。例如：

C is for cat，c c cat.

C is for car，c c car.

Cat and car，c c c.

在此基礎上進一步過渡到句子閱讀，用一些學生樂于接受的chant等。例如：

We found a mouse in my house.

My mother shouted ‘Ouch！

最后過渡一些簡單的篇章或故事閱讀。例如：

Today is a fine day.I want to make a cake for Ray.But he doesnt want to eat.He wants to play with me. We play games in the park.We see a big bee.Its on me！On my feet，on my head.Oh，its late.Theres no light！

這些都是學生在了解音形對應關系、掌握拼讀規則的基礎上，教師提供的相關文本，讓學生采用自然拼讀法技巧進行閱讀。這樣，學生在自然拼讀的基礎上找到識記單詞的快樂，內化英語拼寫與讀音的對應規則，將單詞的形、音、義結合在一起，更加激發了學生主動參與學習，提高了英語學習的興趣和信心，并且幫助學生在身臨其境的參與中形成敏銳語言感知，提高表達綜合運用能力。

四、結語

綜上所述，自然拼讀法簡單高效、符合小學生學習語言的規律，借助Phonics這個有效的工具，在老師不斷地引導幫助總結下，學生掌握了單詞的拼讀和拼寫規律，形成了自主的英語單詞拼讀能力，對背誦英語單詞不再有畏懼感，它從真正意義上減輕了學生的學習單詞的負擔，增強了學生學習英語的自信心和興趣。因為它豐富的趣味性，學生掌握好這個方法，就再也不怕背單詞了，也再也不怕忘單詞了。

【參考文獻】

[1]小學自然拼讀過關必備.外語教學與研究出版社

[2]嚴盈.如何教學生運用自然拼讀法學單詞[J].教學博覽，2013.6