讓“微班會”迸發出育人大能量

班會是班主任對班級進行管理、教育和引導的重要載體，是學校德育工作的主陣地，能否上好班會課是衡量班主任專業能力的基本標準之一。隨著快節奏“微”時代的來臨和新媒體技術的發展，微型主題班會（簡稱微班會）應運而生。

相較于傳統的主題班會，微班會的教育目標更明確，針對性更強，形式更為靈活多樣，能夠由點及面，關注學生的體驗和生成，因而能起到更好的教育效果。班主任培訓專家丁如許老師曾撰文指出，“教育是個‘慢活’，需要日積月累，需要潛移默化。教育很難畢其功于一役，但一次成功的教育活動可以讓學生深受教育，難以忘懷。易于操作、形成系列的微班會能細水長流，使教育持續而有效”，“微班會有助于提高班級工作的實效性，有助于減輕班主任的工作負擔，有助于班主任在做好工作的同時提升自己，與學生一起成長、共同發展”。本期我們特別邀請了兩位優秀班主任，請他們談談自己在微班會方面的實踐經驗和體會，以幫助廣大一線班主任更好地了解微班會、用好微班會，使微班會微而有味、微而有為，從而生發出無窮的育人能量。

本期出場嘉賓

郭浩

甘肅省青年教學能手，金城名班主任，蘭州市骨干教師。著有班主任管理專著《春耕集》和個人隨筆文集《三十而立》。

段艷紅

北京市優秀教師，西城區首席班主任，北京市“紫禁杯”優秀班主任特等獎獲得者。

郭浩：注重立意，做好細節，讓微班會更有效

一、巧立意，玩轉微班會

關于微班會的立意，郭浩老師給出了如下建議：

● 微班會立意之一：關愛與感恩

關愛與感恩是教育永恒的話題。班主任是學生的直接教育者、接觸者和陪伴者，應該有一顆“敏感”的心，具備極強的觀察力、思考力和傾聽力，關注人與人之間的細節，將愛作為德育的中心點，通過身邊小事，告訴學生如何去愛，去感恩。

案例：一段關于感恩的視頻

作為班主任，郭老師在帶班過程中，經常要給家長撰寫并印發通知書。學校有時印刷不便，班里有位家長就主動承擔起了打印通知書的任務，而且任勞任怨。第一次接到通知書，孩子們很愛惜，但后來就習以為常了，不再當回事。郭老師覺得，這是學生把別人對他的關愛當成了理所當然之事。為了培養學生的感恩之心，郭老師借此召開了一次15分鐘的微班會。

郭老師首先展示了一些通知書，告訴同學們這是一位家長阿姨幫忙辛苦打印的，為家校溝通架起了橋梁。他引導大家思考，我們應當如何做才能表達對她的感激之情呢？孩子們紛紛寫下了對這位家長的感謝語。郭老師拿出事先準備好的攝像機，記錄下每個孩子的心聲。視頻中的孩子們，紛紛表達著自己的謝意，一張張真誠的笑臉，是那么可愛，那么動人。

郭老師強調，孩子得到的關愛無處不在，班主任要利用好點滴細節，培養孩子的感恩之心。通過堅持不懈的引導和教育，教師一定能幫助學生形成善良、感恩的良好品質，使他們終身受益。

● 微班會立意之二：習慣與修身

習慣與人的成長息息相關，好習慣成就人，壞習慣毀掉人。因此郭老師建議班主任要從習慣和修身出發來立意微班會。要將習慣作為一種教育契機，達到讓孩子修身養性的目的，通過設計和實施微班會，讓學生形成良好的習慣，提升其品德與修養。

案例：校服口袋里的紙條

一、注重觀察學生的日常

二、善于尋找德育契機

三、合理布置微班會（展、思、達、總）

學生上體育課時一般都會穿校服。一些男生在體育活動的時候，為了活動方便，會脫下校服隨意團起來丟在一邊，而到了下課的時候，經常出現找不到校服或穿錯校服的現象。有一次，學生在上體育課時，郭老師觀察到，班里的生活委員往每個亂放的校服的口袋里都塞了張標注姓名的小紙條，這樣大家就不會拿錯校服了。生活委員的細心讓郭老師非常感動。他以此為契機，召開了一次微班會。郭老師首先展示內容——拿出紙條，引出事件，同學們紛紛表達了對生活委員的稱贊與感謝。然后他引導大家思考：生活委員為什么會這么做？怎樣才能避免她如此辛苦，讓她也有充足的時間去參加體育活動？在學生發表意見后，郭老師進行總結，告訴大家：“做好自我管理，不給別人添麻煩，這就是一種高尚的品德和修養?！蹦泻⒆觽冎懒俗约旱膯栴}所在，以后都主動在校服口袋里放上寫好姓名的小紙條。從那以后，丟失校服、穿錯校服的事件再也沒有發生過。

● 微班會立意之三：學習與勵志

學生在學校，首要的任務就是學習。因此班主任要觀察、關注每個孩子的學習狀態，從中找到勵志的契機，幫助學生調整學習狀態，以達到最佳學習效果。

案例：一個電話引發的微班會

一、一個孩子母親的電話引發了我的思考

二、同孩子的溝通產生了微班會的想法

三、在學習的時間與精力上做文章

四、開展微班會“我的時間我做主，那精力呢？”

五、德育契機：把我們最好的精力投入到最佳時間中，適可而止

一天，郭老師接到了班里一個女生的母親打來的電話，說孩子經常學習到凌晨。母親擔心孩子的身體，勸她早點休息，但她不聽。這位家長想讓郭老師幫忙勸勸孩子，注意身體，多休息。第二天，郭老師就和這個女生進行了溝通，得知她最近感覺自己的精神狀態特別好，因此就想延長學習時間。為了避免家長過分擔心，師生達成一致，孩子答應每天晚上十一點半會去休息。這件事使郭老師產生了開微班會的想法，他決定在學生學習的時間和精力上做一下文章。通過召開微班會，他引導學生要有一定的自我調控能力，適時進行自我調節，管理好自己的時間和精力，將最好的精力投入到最佳時間中，并且要適可而止。這樣才能使身體保持最好的狀態，享受學習和生活。

● 微班會立意之四：人際與心理

學生處于學校這一集體之中，必須融入團隊，否則會引發一系列的問題。因此，讓學生重視并學會處理人際關系，做好心理調適，就成為班主任工作的重要課題。

案例：被撕毀的配套練習

一、學生的告狀引發了思考

二、溝通調查產生了微班會動機

三、微班會前的鋪墊

四、微班會的展、思、達、總

一名學生來向郭老師告狀，說自己的配套練習被別人撕了。郭老師首先做好這名同學的安撫工作，然后開始調查事件原委。經過調查他發現，這名同學的練習冊是被坐在他后面的孩子，趁放學沒人時撕毀的。溝通后郭老師得知，原來撕練習冊的孩子，覺得自己什么地方都不如這名前座的同學，這名同學在學習方面對自己的幫助，反而催生了他的抵觸和逆反心理。郭老師意識到，這個孩子的心態出現了問題。他決定以此為契機，召開一次微班會。

為了不傷害當事人，郭老師首先請兩名擅長表演的同學為大家表演情景劇。一個孩子手拿一塊橡皮，說“這是我爸爸從日本帶回來的”，另一個孩子則顯露出非常復雜的表情。此時郭老師讓表演暫停，讓學生分析，這兩個孩子分別是什么心態。大家紛紛說，一個是在炫耀，另外一個是羨慕和嫉妒。表演繼續，后者把前者的橡皮給掰壞了。郭老師讓大家評判這個孩子的行為對不對，他應當怎樣做。經過討論和教師的引導，大家最終得出結論：同學間應當和睦相處，愛護他人的物品，這是對他人的一種尊重。我們應該有良好的心態，要學會欣賞他人的優勢和長處。不用去嫉妒和攀比，因為每朵花都有各自的美，或者在顏色，或者在花形。孩子們不由自主地想到了一句歌詞“我就是我，是顏色不一樣的煙火”。于是大家手拉手，一起唱起了這首歌，為此次微班會畫上了一個圓滿而富有詩意的句號。

郭浩老師還提出了微班會立意的四條黃金法則：

郭老師強調，有了明確立意的微班會，在班級德育建設中必然會發揮巨大的作用，當然這也對班主任提出了新的要求，而班主任工作的挑戰與樂趣也正在其中。

二、用細節，盤活微班會

郭浩老師認為，班主任要懂得用細節盤活微班會，而細節主要體現在開展微班會的步驟和實施流程中，主要有以下四點：

微班會的用時要短，語言要精練，不可拖沓冗長。

微班會要一針見血，一定要抓住細節，要開得小而精。

微班會的目的在于德育，班主任要在微班會的開展過程中快速解決問題，并升華到德育層面，落實立德樹人的根本任務。

微班會的形式沒有必要固化，其方式應當是多種多樣的。實現德育目標，達到德育效果，這才是微班會的王道。

微班會重在“微”字，在時間和語言上，要注重“短”這個細節，在“短”中，應當給予學生思考和表達的機會。

短：郭老師通過分享自己開展微班會的案例，強調微班會重在“微”字。班主任不要隨意打斷學生的討論，要在時間和語言上做到“短”，讓學生充分地進行思考，有機會表達自己的見解和看法。

小：郭老師通過舉例分析，指出微班會“小”的含義在于：小事、小德、小品；小而精致、小而集中、以小見大。如：“那難忘的母愛”主題，母愛可以指向祖國或者母親，范圍太大，內容太多，而“關上吧，龍頭君！”則針對關上水龍頭這件小事，聚焦于節約用水，引導學生珍惜水資源，更加真實有效，體現了“小”的意義與價值。

快：郭老師強調，微班會要做到“三快”：快入主題、快速引導、快速升華。微班會的問題切入要快，并且要將學生引入德育過程，升華到德育層面。如此，微班會的步驟才是合理的。事實上，任何接受教育的對象都不喜歡高談闊論，他們最欣賞和喜歡的是接地氣和自然而然。班主任要在微班會上快速抓住德育契機，實現“教法自然”。

靈：主要指靈動。世界杯比賽期間，郭老師組織學生開展了以“梅西是否沒戲”為主題的微班會。郭老師不拘泥于微班會的形式，他和孩子們一起在操場上盤腿而坐，展開討論：阿根廷為什么被打敗？是團隊重要還是個人重要？郭老師引導孩子們懂得團結才是力量的道理，懂得一個人只有和團隊在一起，互相支持、配合，才能走得更遠。這樣的微班會，形式活潑、靈動，也更容易被學生接受，使學生在潛移默化中受到教育，使德育水到渠成。

段艷紅：巧用“即時微型班會”，落實常規教育

段艷紅老師認為，即時微型班會是一種教育目標明確、針對性強、花費時間少（10分鐘以內）、解決問題及時、形式自由靈活的班會形式，是主題班會的有效補充，是落實常規教育的有力抓手。

一、即時微型班會的優勢

無論是即時微型班會，還是常規的大班會，召開的意義無外乎是要滿足學生的成長需要和落實教育目標的需要。從這兩大方面來看，即時微型班會有這樣幾方面的優勢：

班主任要善于捕捉教育契機，通過召開相關主題的即時微型班會，反復抓，抓反復，從而促進優良班風的形成，使學生建立規則意識，形成良好的學習、生活習慣以及優秀的品格，樹立正確的“三觀”。在班級文化建設的過程中，即時微型班會同樣是一個很好的抓手。

二、即時微型班會的類型與應用

結合自己的實踐經驗，段老師將即時微型班會分為如下幾類：分享交流式、觀察學習式、指導實踐式、問題解決式和出其不意式。

● 分享交流式

分享交流式即時微型班會的優勢在于能幫助學生主動思考，自主成長。具體實施中，可以先通過圖片或者口頭講述的形式擺出事實，然后向學生闡明原因，分析利弊。在交流時，師生互相補充，最終得出結論。過程中應當以學生分享為主，教師適當總結引領。分享交流式即時微型班會，強調教師要用“同理心”理解問題，從而更好地了解學生的內心，引導學生在交流中產生自我認同感，提升其辨析能力。

● 觀察學習式

觀察學習式即時微型班會的優勢在于能夠讓學生不斷向他人學習，取人之長，補己之短。主要是讓孩子們通過觀察來達到學習提升的目的，諸如“我所見到的他人的言行舉止”“我所學到的他人的做人做事方法”“我懂得了怎樣做更好”等。開展觀察學習式即時微型班會時，教師要引導學生向他人學習，同時要有所取舍，有所辨析，在此過程中，還要正確認識自己的優點和長處。觀察學習式即時微型班會有助于學生了解伙伴，了解自己，同時能有效改善自己的言行，讓學生更自律。

● 指導實踐式

指導實踐式即時微型班會的好處在于能夠使學生掌握具體的方法，提高實際做事的能力，其流程是“示范－練習－檢查－點評”。開展指導實踐式即時微型班會時，要做到“教要細致，練要勤快，查要及時，點評到位”。通過開展指導實踐式即時微型班會，學生能在做好自己的過程中，收獲巨大的成就感；教師則能在“教、練、查、評”的實際操作中，讓學生真正學會做人做事。

● 問題解決式

問題解決式即時微型班會的好處在于能夠直指問題，并給出解決問題的具體方法。其操作流程是“發現問題－解決問題－落實方法”。在開展的過程中，要注意方法要具有可操作性，同時方法要來自學生或教師。問題解決式即時微型班會能使學生養成積極動腦解決問題的好習慣，同時，對于問題解決方法進行探尋的過程，于孩子的成長而言也是很有裨益的。

● 出其不意式

出其不意式即時微型班會非常考驗班主任的應變能力，其因為充滿新鮮感，能給人留下深刻印象而深受學生喜歡。實施流程如下：分析問題－設計策略－予以實施－生成收獲。出其不意式即時微型班會常用來解決反復出現的問題、難以理解的問題、認識不清的問題等，一些出其不意的做法會讓孩子們記憶深刻。

三、即時微型班會的分類

段老師根據自己多年的研究和實踐經驗，將即時微型班會分為兩類，分別為常規性即時微型班會和突發性即時微型班會。類似“借助一日常規開展養成教育”“伴隨大型活動進行主題教育”“抓住特殊日期開展專題教育”等，都屬于常規性即時微型班會。

如伴隨大型活動進行主題教育。學校的大型活動有開學典禮、運動會、電影月、博物館日、藝術節、新年慶?；顒拥?。教師若開展相關的即時微型班會，在活動前，要及時對學生做提示、指導和鼓勵；活動中，要持續不斷地挖掘教育點，借助活動促進學生個人的發展或者班集體凝聚力的形成；活動后，要引導學生及時做總結、點評或者圍繞主題進行回顧等。再如抓住特殊日期開展專題教育。在日常生活中，有紀念意義的特殊日子是教師開展專題教育的良好契機，教育專題多種多樣，包括文化傳承教育專題、規則建立教育專題、價值觀引導教育專題等。

與上述常規性即時微型班會相對應的，是突發性即時微型班會，主要是針對突然發生的典型事件所開展的即時微型班會。其目的在于對孩子好習慣的養成予以督促、強化和鞏固，同時對一些隱患問題防患于未然。此外，還可針對孩子能力達不到的事情召開微型班會，對孩子進行及時的指導和幫助，從而讓孩子學會做某事并逐漸做好。

四、即時微型班會的常用策略

即時微型班會時間短，內容各異，因此其形式和策略應當是靈活多樣的，如畫一畫、說一說、議一議、讀一讀、講故事、寫名言、背兒歌、做游戲等，從而激發學生對即時微型班會活動的參與興趣與熱情。

簡單來說，即時微型班會活動就是將瑣碎的事情串聯起來，讓無序的工作系統化的一種班會形式。在日常的教育教學工作中，巧用即時微型班會，有助于大家做幸?？鞓返陌嘀魅?，培育自主發展的優秀學子。