淺談信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

段蘭芳

【摘要】從幼兒美術(shù)教育的角度出發(fā)，探究信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 策略

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片、影像等多種教學(xué)要素相融合，從多個(gè)角度吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的繪畫(huà)思維。

一、信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用的重要意義

美術(shù)教育是幼兒美育的重要組成部分，而利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改造，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展意義重大。首先，信息技術(shù)有利于拓展幼兒的思維空間。幼兒的思想雖然幼稚，但是充滿了奇妙的想象，而這些想象是稍縱即逝的，如果我們不對(duì)其進(jìn)行捕捉與激發(fā)，他們的這種創(chuàng)造力就會(huì)逐漸被壓制。信息技術(shù)可以將音樂(lè)、畫(huà)面、色彩等要素綜合起來(lái)，讓幼兒處在一個(gè)多彩、動(dòng)態(tài)的空間內(nèi)。而在這真實(shí)又帶有想象色彩的環(huán)境刺激下，幼兒的想象力會(huì)得到無(wú)限延伸；其次，有利于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)樂(lè)趣。興趣是推動(dòng)我們完成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)就無(wú)法持久。對(duì)于幼兒而言，興趣的力量更加關(guān)鍵，而信息技術(shù)利用多媒體手段，將繪畫(huà)的知識(shí)進(jìn)行具體化，從而讓幼兒在生動(dòng)活潑的繪畫(huà)體驗(yàn)中形成對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情；最后，有利于培養(yǎng)幼兒的情感。情感教育對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展非常重要，幼兒時(shí)期也是一個(gè)人認(rèn)識(shí)情感、理解情感、深化情感的關(guān)鍵時(shí)期，而利用信息技術(shù)可以讓孩子在真實(shí)的情感中完成美學(xué)教育。

二、信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有興趣引導(dǎo)的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)抑制幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是幼兒普遍的心理特點(diǎn)，也是推動(dòng)他們探索新知的主要心理動(dòng)機(jī)。因此，教師在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒探索的熱情。例如，在《手?jǐn)[魚(yú)》的繪畫(huà)教學(xué)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)奇幻的海底世界情境：首先，教師在課上利用多媒體播放歌曲《我是一條魚(yú)》，然后再播放海底世界的視頻，并用語(yǔ)言激發(fā)幼兒的興趣“海底世界是個(gè)美麗的家，魚(yú)兒在這里自由自在地遨游，快樂(lè)極了！小朋友，你們想不想也變成一條魚(yú)遨游在我們教室里的這個(gè)海底世界呢？”接下來(lái)教師拿出事先準(zhǔn)備好的海底世界底板，然后套上手?jǐn)[魚(yú)，扮演美人魚(yú)在“海底世界”嬉戲。而孩子們?cè)诮處煹膸?dòng)下熱情高漲，紛紛要求教師講解手?jǐn)[魚(yú)的制作方法，并馬上進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。由此可見(jiàn)，該教師利用多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)熱情，并讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與到繪畫(huà)中來(lái)。

2.借助信息技術(shù)直觀的特點(diǎn)，深化幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的理解

幼兒的思維是直線型的，他們無(wú)法進(jìn)行深入、抽象的思考，只能從最直接、最形象的事物中得出最直觀的結(jié)論。因此，教師在引導(dǎo)幼兒理解繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，盡量使用最直觀的、最具體的形象讓幼兒形成印象，進(jìn)而引導(dǎo)其完成對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的思考。現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特點(diǎn)就是直觀生動(dòng)，它可以利用聲音、文字、圖片、影像的統(tǒng)一，使兒童綜合調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感受進(jìn)行內(nèi)容理解。例如，在教學(xué)《非洲草原上的斑馬》時(shí)，教師利用多媒體課件制作了一個(gè)關(guān)于斑馬的小百科圖冊(cè)，圖中通過(guò)相應(yīng)的圖片以及插人的聲音對(duì)斑馬的特點(diǎn)進(jìn)行了高度的總結(jié)。而幼兒通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察，很直觀地理解了斑馬的特點(diǎn)，并有意識(shí)地在繪畫(huà)中加以強(qiáng)調(diào)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)的體驗(yàn)功能，提升幼兒的繪畫(huà)欣賞水平

美術(shù)欣賞是繪畫(huà)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是提高幼兒繪畫(huà)水平的基礎(chǔ)。在美術(shù)欣賞中，教師利用藝術(shù)作品、自然風(fēng)光以及生活中體現(xiàn)藝術(shù)美感的場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞、感受，并在體驗(yàn)中形成對(duì)美術(shù)藝術(shù)美和形式美的理解能力。例如，在教學(xué)《可愛(ài)的中國(guó)娃》時(shí)，教師先讓孩子們回憶自己在電視上或者書(shū)本上看過(guò)的中國(guó)娃的形象，并描述一下中國(guó)娃的外形特點(diǎn)。然后教師利用課前從網(wǎng)絡(luò)資源上下載的大量關(guān)于中國(guó)娃的圖片，讓孩子們欣賞阿福等具有民族特色的人物形象。在欣賞過(guò)程中，教師不斷對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn)，如“你喜歡哪一個(gè)娃娃？他是什么樣的？什么樣的姿勢(shì)？穿的是什么樣的衣服？看看娃娃的左半邊和右半邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？”等，讓孩子們把握欣賞的重點(diǎn)，接下來(lái)教師會(huì)通過(guò)教學(xué)小視頻向孩子們介紹如何利用折、剪的方法制作簡(jiǎn)單的中國(guó)娃形象。而通過(guò)這樣的欣賞創(chuàng)作體驗(yàn)，幼兒可以體會(huì)到利用折疊的方法剪出左右對(duì)稱的形象的美術(shù)創(chuàng)作方法。

4.運(yùn)用信息技術(shù)的交互性功能，優(yōu)化幼兒的思維活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著課堂，而幼兒只能盲目、機(jī)械地模仿教師的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓師生在教學(xué)中有更多的交流機(jī)會(huì)與交流空間。例如，在《獅子王》的繪畫(huà)創(chuàng)作中，教師先利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片段，讓幼兒感受獅子王威猛的特征。然后教師提問(wèn)“動(dòng)畫(huà)片里的獅子王給你什么樣的感覺(jué)？”許多幼兒認(rèn)為獅子王很“威風(fēng)”，教師又接著提問(wèn)“什么地方讓你覺(jué)得獅子王非常威風(fēng)？”多數(shù)孩子都認(rèn)為是它頭上的鬃毛，而教師根據(jù)這一特點(diǎn)又提出了“我們可以用什么樣的線條來(lái)表現(xiàn)獅子的鬃毛？怎樣畫(huà)才能讓獅子看上去很威風(fēng)呢？”等問(wèn)題。而這一系列的問(wèn)題，其實(shí)就是對(duì)孩子思維的一個(gè)啟發(fā)過(guò)程，在這一思考過(guò)程中，可以有效地深化孩子對(duì)繪畫(huà)對(duì)象特征的理解。

5.利用信息技術(shù)的記錄功能，完成對(duì)幼兒活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要步驟，在現(xiàn)代幼兒教育理念中，我們不再只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更加注重對(duì)孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)過(guò)程信息的收集是一個(gè)復(fù)雜的工作，而現(xiàn)代信息技術(shù)的記錄功能，將這一過(guò)程變得簡(jiǎn)單而全面。例如，在《可愛(ài)的小雞》的教學(xué)實(shí)踐中，教師在與幼兒共同探討了小雞的樣子、顏色、喜歡的食物等問(wèn)題后，進(jìn)入繪畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐中。在實(shí)踐中教師要求幼兒利用海綿印章蘸上顏色，然后印到宣紙上來(lái)表示小雞的主體部分，最后再利用彩筆添畫(huà)小雞的腿、嘴、眼睛等。在這一繪畫(huà)中，教師利用攝像機(jī)將孩子的創(chuàng)作過(guò)程記錄下來(lái)，這樣不僅為孩子們制作了課堂活動(dòng)紀(jì)念，也完成了對(duì)孩子繪畫(huà)表現(xiàn)的全面了解，從而提高了繪畫(huà)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性。

總之，信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育上的應(yīng)用是十分有效的，它既轉(zhuǎn)變了幼兒美術(shù)的教學(xué)方式，增加了教學(xué)方法，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。更重要的是它通過(guò)多種途徑、多個(gè)角度刺激幼兒的感官，進(jìn)而達(dá)到了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、拓展幼兒思維空間、實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。