明確潛在舵手，無問西東

胡航

〔摘要〕價值觀在人們的生涯發展中起著決定方向的作用，其作用甚至超過了興趣和性格的影響。職業價值觀是指個體在工作中最看重的、最想要獲得的東西，以及評判一個工作“好”與“壞”的標準。根據我國學者闞雅玲的觀點，職業價值觀可分為以下12種：收入與財富，興趣特長，權利地位，自由獨立，自我成長，自我實現，人際關系，身心健康，環境舒適，工作穩定，社會需要和追求新意。本節課的設計，旨在通過魔法超市的體驗，讓學生思考并澄清自己的生涯價值觀，明確自己的生涯目標，明確當下該做什么。當然，隨著知識與閱歷的增加，一個人的價值取向也會發生變化，需要不斷去審視和澄清。

〔關鍵詞〕生涯規劃；價值觀；高中生；心理課

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）12-0039-03

【活動目標】

1.通過活動讓學生思考并澄清自己的價值觀。

2.引導學生根據自己的職業價值觀明確生涯目標，明確當下該做什么。

【活動年級】

高一年級

【活動準備】

學生分組；文件袋、紙、彩筆、磁鐵

【活動形式】

講授法、演示法、討論法

【活動時間】

40分鐘

【活動過程】

一、導入活動：課堂廣播操

（一）教師引導

教師：在正式上課前，我想問大家一個問題。誰還記得你小學時候的課間操呢？

學生：口頭描述各種各樣的廣播操，邊描述邊做動作。

教師：對的，老師也一樣。如今再想起那一幕幕的廣播操動作，還是覺得超級有趣，特別是在某些同學的演繹之下的跳躍運動，真是百花齊放。那么接下來我們來體驗一個活動，名稱就叫作“課堂廣播操”。

（二）課堂廣播操

1.PPT展示

（1）游戲規則講解：下面將會面臨一些選擇，請你用動作表示自己的回答。

如果選Yes：雙臂上舉；如果選不知道或者中立：托下巴；如果選No：雙手交叉。

（2）出示各種選擇（Yes or No）：高中期間要多參加各種活動；高中期間不考慮戀愛問題；想去離家遠的地方讀大學；如果能上更好大學可以忽略專業興趣；大學畢業后會考慮創業。

（三）教師提問

你的選擇是？為什么？

學生回答。

（四）教師引導

同學們都說得非常好！我們發現，面對同樣的問題，不同的人有不同的觀點與態度，因為每個人心中都會有一個隱形的舵手在不斷引領你，每個人想要的和追求的不同。所以生活中我們往往把自己覺得重要的想要追求的，對人事物的觀念和態度稱之為價值觀。那么，在我們的職業生涯規劃過程中也一樣，我們把一個人在工作中最看重的、最想獲得的東西，以及評判一個工作“好”與“壞”的標準稱之為職業價值觀。今天我們來聊聊，在工作中你最看重什么？那些你最看重的又會對你產生怎樣的影響？

設計意圖：借用輕松又健康的“課堂廣播操”活動，激發學生的興趣，充分調動課堂氛圍并引出職業價值觀體驗的主題。

二、活動體驗：魔法超市

（一）教師引導

今天我們除了回味小學時的廣播操，還請回憶一下動畫片中的超市。如果我們把現實生活中的超市變成魔法超市，你會在那里買到什么呢？今天，我們的魔法超市貨架上擺滿了大家在職業生涯中渴望的所有美好事物。

（二）魔法商品清單

1.有豐厚的收入與財富。（收入與財富）

2.選擇自己感興趣的、并擅長的工作，充滿樂趣。（興趣特長）

3.能夠影響和控制他人，受他人推崇并尊敬。（權力地位）

4.能自行決定工作時間，獨立自主，依自己的意向進行。（自由獨立）

5.有培訓鍛煉的機會，在知識、智慧和閱歷上得以提高。（自我成長）

6.有成就感。（自我實現）

7.人際關系和諧、友好。（人際關系）

8.身心健康，即工作能免于危險、焦慮等。（身心健康）

9.工作環境舒適宜人。（環境舒適）

10.生活安定有保障。（工作穩定）

11.為大眾福利盡一份力。（社會需要）

12.生活富有變化，不單調。（追求新意）

（三）小組討論并分享

根據12種商品的重要性，選出你最看重的三種，并說說理由或選擇背后的故事（書籍、引導者等）。

（四）教師引導

教師：每個人看重的東西是不一樣的，每個人的職業價值觀是不同的，而且可能還會因為你讀的書、接觸的人等知識和閱歷的豐富不斷變化。

教師：在超市里選擇好商品后，我們接下來會做什么呢？

學生：付錢。

教師：對。但是由于是個魔法超市，當我們來到收銀臺時，才發現超市管理員語錄，她說：每種商品都不能用金錢購買，只能用你的努力交換。那么，你愿意付出什么來兌換你購物車里面的商品（價值觀）呢？

學生：時間、無窮無盡的作業、鍛煉......

教師：有一位叫齊瓦勃的先生或許可以給你一些引導。

（五）齊瓦勃的價值觀之路

齊瓦勃出生在美國鄉村，受過很少的學校教育。但是他一直有一個成為企業家的夢想。不過現實是，15歲那年，家中一貧如洗的他只能到一個山村作馬夫。然而雄心勃勃的齊瓦勃無時無刻不在努力并尋找著發展的機遇。三年后，齊瓦勃終于來到鋼鐵大王卡內基所屬的一個建筑工地打工。一踏進建筑工地，齊瓦勃就抱定要做同事中最優秀的人的決心。當其他人在抱怨工作辛苦、薪水低而怠工的時候，齊瓦勃卻默默地積累著工作經驗，并自學建筑知識。

一天晚上，同伴們在閑聊，唯獨齊瓦勃躲在角落里看書。那天恰巧公司經理到工地檢查工作，經理看了看齊瓦勃手中的書，又翻開了他的筆記本，什么也沒說就走了。第二天，公司經理把齊瓦勃叫到他的辦公室，問：“你學那些東西干什么？”齊瓦勃說：“我想我們公司并不缺少打工者，缺少的是既有工作經驗又有專業知識的技術人員和管理者，對嗎？”經理點了點頭。不久，齊瓦勃就被升任為技師。

打工者中，有人諷刺挖苦齊瓦勃，他回答說：“我不光是在為老板打工，更不單純為了賺錢，我是在為自己的夢想打工，為自己的遠大前途打工。我只能在業績中提升自己。我要使自己工作所產生的價值，遠遠超過所得的薪水，只有這樣我才能得到重視，才能獲得機遇！”抱著這樣的信念，齊瓦勃一步一步升到總工程師的職位上。25歲那年，齊瓦勃又做了這家建筑公司的總經理。

后來，齊瓦勃終于建立了自己的大型企業——伯利恒鋼鐵公司，并創下非凡的業績，真正實現了他的企業家夢想。

教師：你覺得齊瓦勃的職業價值觀是什么？他是如何來實現自己的價值觀的呢？

學生：價值觀：自我成長和自我實現；職業目標：建立大型的伯利恒鋼鐵公司的企業家—總經理—總工程師—技師—建筑工人—山村馬夫；具體努力方式：雄心勃勃、尋找發展的機遇，決心做同事中最優秀的人，默默積累工作經驗，自學建筑知識和管理專業知識，使工作所產生的價值遠遠超過所得的薪水，在業績中提升自我。

（六）小組討論并分享

1.我選擇了哪三種價值觀？

2.我準備通過什么來實現我的價值觀？（實現職業目標的途徑或載體。具體準備：知識、能力、資源等。）

3.請學生上臺分享。

設計意圖：在魔法超市的體驗中，讓學生思考并澄清自己的價值觀。引導學生根據自己的職業價值觀明確生涯目標，明確當下該做什么。

三、結束階段：升華主題

（一）收獲與分享

今天的課堂，你有什么收獲與感想，請大家分享交流。（學生交流）

（二）教師總結

1.每個人看重的東西是不一樣的，因而每個人的價值觀是不同的。

2.當澄清你自己的職業價值觀，你會更加明確自己的生涯目標，明確當下該做什么。

3.職業價值觀不是一成不變的，它會隨著個人的成長不斷修正和調整。

設計意圖：學生進行課堂反饋，教師總結，升華主題。激勵學生不斷探索并澄清自己的職業價值觀，為實現生涯目標付諸行動。

【活動反思】

高一年級學生處于生涯探索階段的實驗期，該階段的學生可以綜合認識和考慮自己的興趣、能力、性格與職業價值觀、就業機會，開始進行擇業嘗試。高中生正處在一個個體價值觀形成的關鍵時期，一些出現身心、行為問題的學生，往往與價值觀、職業價值觀的混沌和扭曲有關系。職業價值觀是人們作出選擇的潛在舵手，它在默默地影響著我們的選擇。

職業價值觀的探索是生涯規劃自我探索課程中最有感觸的主題之一。整節課圍繞“是什么、為什么、怎么做”典型的三段論展開。首先，通過“課堂廣播操”，使學生體驗隱形舵手的魅力。然后，通過職業價值觀的澄清，引導學生樹立自省內視的意識，使學生學會不斷修正和調整自己的職業價值觀。最后，在明確自身職業價值觀的基礎上，明確自己的職業目標，明確當下的目標，為在高中做出適合自己的學業規劃做準備，增強自己的學習動力。

不足之處：職業價值觀是一個不斷修正和調整的過程，因此引導學生樹立自省內視的意識更加重要，所以自我價值觀澄清部分有待進一步具體化。

參考文獻

[1]黃天中，吳先紅.生涯規劃——體驗式學習[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

[2]徐蓉蓉.當代高中生價值觀的現狀、原因與對策[D].金華：浙江師范大學，2015.

（作者單位：浙江省臨安中學，臨安，311300）

編輯/巨明珠 終校/于 洪