淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)取得很大程度的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我國(guó)的很多個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，為當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了注入了新的元素，可以有效改善數(shù)學(xué)知識(shí)中一些抽象難懂的概念理解。本文針對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助工具，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供強(qiáng)有力的教學(xué)幫助，提供豐富的教學(xué)資源，改善學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在我國(guó)新課標(biāo)的指引下，高中數(shù)學(xué)教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，大力推進(jìn)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)中一些復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)原理實(shí)現(xiàn)多樣化、形象化的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能的提高，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容力求認(rèn)識(shí)的傾向，能夠起到積極的情感推動(dòng)作用，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑。高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中教師可以通過(guò)播放動(dòng)感圖片與或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻短片，充分吸引學(xué)生上課的注意力。在視頻或者圖片中的數(shù)學(xué)信息中加以導(dǎo)學(xué)性的問(wèn)題，然后數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去自主探索，讓這種對(duì)問(wèn)題的好奇心支配學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在思考與探索的過(guò)程中通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案時(shí)，數(shù)學(xué)教師要給予及時(shí)的贊賞與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)不僅能夠讓他們學(xué)習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們喜歡上數(shù)學(xué)并樂(lè)于自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)高一代數(shù)“角的概念推廣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于正角與負(fù)角的概念解析，高中數(shù)學(xué)教師就可以把生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)動(dòng)案例，比如鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)、飛輪的轉(zhuǎn)動(dòng)等，利用多媒體教學(xué)軟件中的動(dòng)畫(huà)功能，示例讓角進(jìn)行順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，接著引出正角與負(fù)角的概念，數(shù)學(xué)教師利用生活中常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)研究：如果單一的通過(guò)聽(tīng)講，學(xué)生能夠有效記住的知識(shí)只有15%，如果單一的通過(guò)視覺(jué)觀察有效記住的知識(shí)也只有25%，倘若通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，學(xué)生則能夠記住知識(shí)內(nèi)容卻高達(dá)65%。在這個(gè)記憶的研究層面來(lái)看，如果教學(xué)知識(shí)的傳播，能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重結(jié)合來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播，就會(huì)大大提升教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解階段，需要由淺到深、由易到難地進(jìn)行循序漸進(jìn)地講解，如果在進(jìn)行講解的時(shí)候運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)展示，將抽象難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行形象化與具體化，并將通過(guò)想象無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容真實(shí)化，這樣的動(dòng)畫(huà)效果就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

例如，數(shù)學(xué)教師在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時(shí)，在傳統(tǒng)的黑板加粉筆時(shí)代教學(xué)中，只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，然后再具體觀察在各種情況下函數(shù)圖象之間的變化關(guān)系，而利用多媒體教學(xué)軟件中的“幾何畫(huà)板”則可以利用線段b、T的長(zhǎng)度和A點(diǎn)到x軸的距離當(dāng)作參數(shù)來(lái)作圖，當(dāng)教師拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長(zhǎng)度）時(shí)就可以分別讓三角函數(shù)的φ和ω得到改變，如果拖動(dòng)點(diǎn)A就會(huì)改變它的振幅大小，這種利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但演示速度快富有靈活性，還具備常規(guī)的教學(xué)手段應(yīng)有的特點(diǎn)。再如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“圓錐曲線的第二定義”時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)軌跡的變化，可以將某些橢圓、雙曲線或者拋物線的形狀用Flash動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的異同點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了福音。由于高中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而且學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后就容易忘掉舊知識(shí)，如果利用多媒體的信息技術(shù)制作成短暫的視頻保存起來(lái)，讓學(xué)生可以在課后利用電腦觀看進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，還可以用來(lái)預(yù)習(xí)新知識(shí)，真正地達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以建立一個(gè)系統(tǒng)的習(xí)題集，把相同類(lèi)型的數(shù)學(xué)例題總結(jié)出來(lái)，并保存到一個(gè)文件夾里面，然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，根據(jù)視頻的解析去進(jìn)行有目的的習(xí)題訓(xùn)練，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，利用多媒體技術(shù)的動(dòng)感畫(huà)面，可以改善高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)一些數(shù)學(xué)難題無(wú)力解答的困境，讓學(xué)生更加形象地去理解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教師要充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高科技的生動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛永安.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（1）.

[2]趙淑萍.淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，（7）.

[3]宋成生.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用初探[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013，（31）.

作者簡(jiǎn)介

張貴濤（1988.05—），性別：男；民族：土家；籍貫：重慶黔江；最高學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱(chēng)：中二；單位：四川省江安中學(xué)校；研究方向：高中數(shù)學(xué)。