活用思維導(dǎo)圖 激活初中歷史教學(xué)

馬龍梅

新課改實施以來，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的有效性，成為當(dāng)務(wù)之急的大事。而衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準是看學(xué)生是否獲得了進步和發(fā)展，運用思維導(dǎo)圖就是提高歷史教學(xué)有效性的方式之一。

思維導(dǎo)圖是當(dāng)今流行于歐美的一種有效的思維模式，廣泛應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)中。它運用具有代表性的圖片、符號、文字、數(shù)據(jù)等，把龐雜的知識連成一個整體結(jié)構(gòu)，使每個圖文之間通過具有一定意義的連接線或符號連接以表示出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一幅中心明確、重點突出并反映其內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。運用它輔助教學(xué)，簡約而又有實用性，對提高教學(xué)效率能起到事半功倍的作用。

一、初中歷史教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖對歷史課來說有一種優(yōu)勢，因為歷史包羅萬象，包括了諸多知識。但是歷史空間跨度大，史實太多，而且歷史事件的前因后果較繁瑣，所以學(xué)生很容易記混。而初中的學(xué)生年齡還小，很多知識需要記憶，在記憶的基礎(chǔ)上才能理解，思維導(dǎo)圖的運用能很好地解決這個問題。在初中歷史教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，使許多空間的、時間的、抽象的、理論的知識變得有條理和形象化，便于初中學(xué)生的理解和接受。它也能使學(xué)生手、腦、口并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

1.增強學(xué)生的空間思維能力。

思維導(dǎo)圖融合圖像與文字的功能于一體，每個主題會使人的思維更加明確、更為清晰。每一個主題和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子目”，母體和子目可以不斷地擴展?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的主題和子目就像手指上的關(guān)節(jié)一樣可以不斷延伸，增強空間性和思維性，在某種程度上思維導(dǎo)圖增強了學(xué)生空間思維的能力。

2.可以增強學(xué)生的記憶能力。

初中歷史以年代、地點、人物、事件四個要素為基礎(chǔ)，具有邏輯性和發(fā)散性，同時初中歷史也具有時間先后的順序性和連貫性。初中歷史教學(xué)又特別注重對歷史事件的總體掌握與聯(lián)系，知識具有綜合性。最重要的是，初中歷史學(xué)科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖勾畫知識結(jié)構(gòu)樹，一邊回憶一邊畫，包括大標(biāo)題、小標(biāo)題、每一個小標(biāo)題下的各項具體內(nèi)容，就像畫一棵樹：樹干、樹枝和樹葉，記的時候先抓住枝干，再添枝加葉。“知識點是零散的，就像滿地的珠子，如果我們用線把它們串起來，帶走就方便了?！笨梢?，思維導(dǎo)圖使記憶事半功倍。

3.增強教師和學(xué)生的合作、交流能力。

師生共同收集材料，整理信息，然后學(xué)生分小組進行交流討論，最后制作思維導(dǎo)圖?？梢詫v史知識分層次、分部分進行繪圖，在此環(huán)節(jié)可讓每個學(xué)生負責(zé)繪制圖的一部分，進行發(fā)散思維，激發(fā)靈感，然后交換任務(wù)，根據(jù)本部分的內(nèi)容，其他學(xué)生在前一個學(xué)生繪制的基礎(chǔ)上，補充或者加上自己的簡介。在制作過程中，教師既可以參與也可以指導(dǎo)，這既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和興趣，也讓教師和學(xué)生的合作、交流能力得到提高。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運用

新課程形勢下，小組分工合作成為普遍的形式。可以把學(xué)生分為五個小組，每個小組一課內(nèi)容。

1.準備一張白紙和彩色筆，在中央劃出每課的課題。比如，初二上學(xué)期第一課鴉片戰(zhàn)爭，在紙的中央畫出或?qū)懗觥傍f片戰(zhàn)爭”這個主題。2.然后，從中心部分分出很多曲線或者直線，再在線上寫下你要記憶的子目。比如，鴉片戰(zhàn)爭的原因、時間、結(jié)果、影響等子目。3.在子目的內(nèi)容上再進行擴展，寫出子目的內(nèi)容。4.在某些內(nèi)容的旁邊畫上可表示其內(nèi)容的圖畫?？傊?，就是“寫”與“畫”雙管齊下，使思維導(dǎo)圖既美觀又實用。

將學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖匯總，并完成電子制作的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生有事可做，有話可說。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂的效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

（1）提高學(xué)生的記憶能力，把宏觀與微觀相結(jié)合。記憶是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段。復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生反映歷史學(xué)科知識點多，瑣碎，易懂難記。但是只要把知識條理化、系統(tǒng)化，就會在腦子里留下深刻的痕跡。這需要樹立宏觀意識，采取科學(xué)的記憶方法，真正提高記憶效率。

（2）提高學(xué)生的解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動手做，先從宏觀上看它屬于哪一章、哪一類題型的題，不同章節(jié)有各自的解題思路，不同題型有不同的做題順序和方法。平時應(yīng)該在解題方法上去尋求規(guī)律，找到歸屬感，考什么題型就知道往哪兒想。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生的綜合能力得以提升。平時教學(xué)中，讓學(xué)生自己去分析、解決問題并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的價值。在體現(xiàn)個性化思維時，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，使學(xué)生的尊嚴與人格得到提升，這對于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度和正確的價值觀具有積極的意義。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。思維導(dǎo)圖能給歷史教學(xué)注入新的活力，產(chǎn)生有利的影響。歷史教師在運用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)新的能力。