“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探究

孫麗娜 張莉

摘 要： 文章在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對計算機基礎(chǔ)教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、分層次分專業(yè)教學(xué)、考核方式和師資隊伍建設(shè)等方面探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施，使計算機基礎(chǔ)課程更具活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的計算機操作能力得到更有效地提升。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”； 應(yīng)用型本科院校； 計算機基礎(chǔ)； 教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4；G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）06-100-03

Research on the reform of applied undergraduate college basic computer

teaching in the "Internet plus" era

Sun Lina1， Zhang Li2

（1. Minsheng college， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China； 2. Department of Information Engineering，Zhengzhou Business University）

Abstract： On the basis of analysis of the influence of "Internet plus" on the computer teaching， from the aspects of teaching philosophy， teaching mode， hierarchical teaching， assessment methods and construction of teaching staff etc.， the reform measures of basic computer teaching in "Internet plus" era are explored to make the computer basic courses more vigorous and give full play to students' dominant position， so that students' computer operation ability can be improved more effectively.

Key words： "Internet plus"； applied college； computer basics； teaching reform

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”，通俗來講指的是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行充分融合的一種新形態(tài)。在當(dāng)今信息化社會中，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的一種全新的教育形式，為教育領(lǐng)域帶來一場信息化變革。

計算機基礎(chǔ)是全國各高校均開設(shè)的一門非計算機專業(yè)的公共必修基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解計算機基本知識和基本概念，熟練掌握Windows的基本操作、能夠運用Word、Excel、PowerPoint等軟件解決日常工作和學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高打字速度，掌握Internet的基本應(yīng)用。因此，計算機基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計算機操作技巧，使之能夠解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際應(yīng)用問題。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為使命，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用技能。應(yīng)用型本科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重對學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)和提升。

1 目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式不合理

目前，計算機基礎(chǔ)課程大多采用先理論講授，再組織學(xué)生上機練習(xí)的方式授課。理論講授通常是在多媒體教室，學(xué)生通過投影看教師的操作演示，上機時對教師布置的上機任務(wù)進行統(tǒng)一的練習(xí)。這種教學(xué)模式中，任課教師處于主動地位，學(xué)生被動接受，師生之間缺少交流互動，不能有效地將學(xué)生吸引到課堂之中，學(xué)生可能由于看不清楚教師的演示或接受能力較弱而跟不上課堂教學(xué)進度，這些因素會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

1.2 課程內(nèi)容組織不科學(xué)

作為一門公修課，計算機基礎(chǔ)課程授課時往往全校選用相同的教材，共用一套教學(xué)大綱，統(tǒng)一教學(xué)進度，未呈現(xiàn)出理工科專業(yè)與文科專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)等多樣化特點，如何適應(yīng)各專業(yè)要求， 將學(xué)生吸引到課程中來，進一步提高學(xué)員的計算機應(yīng)用能力，是新的發(fā)展階段計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的新問題和挑戰(zhàn)[1]。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)差別大

盡管不少中學(xué)開設(shè)的有計算機課程，但講授的內(nèi)容并不全面、深入，同時也不是高考的考試科目，學(xué)生對其重視程度不夠，學(xué)生使用計算機大多是玩游戲、看視頻、聽音樂等娛樂活動，能夠熟練掌握Office操作的學(xué)生僅占很少一部分，相當(dāng)多的學(xué)生沒有真正掌握Office辦公軟件，距離高校計算機的教學(xué)目標(biāo)尚有很大的差距[2]。另外，由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，有些學(xué)生還沒有接觸過計算機，可以說是零基礎(chǔ)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”為計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以借助電腦、手機，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。新出現(xiàn)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形態(tài)，能夠改變教師只管講、學(xué)生只能被動聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

微課的核心是教學(xué)視頻，還包含課件、測試、教師點評等輔助資源，其主要特色為：教學(xué)時間短，一般不超過10分鐘；教學(xué)內(nèi)容精煉，僅涉及某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)[3]；資源容量小，通常僅為幾十兆，可以方便靈活地在線觀看或下載到電腦等終端設(shè)備上；資源組成情景化，以教學(xué)視頻為主線，配合多媒體課件、教學(xué)反思等資源，構(gòu)造出真實的微教學(xué)資源環(huán)境。微課可以將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)分解成一個一個的知識點進行講授，化繁為簡，便于學(xué)生掌握，學(xué)生可以充分利用分散、短暫的空余時間來自主學(xué)習(xí)。

慕課（MOOC），是基于連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的開放式在線課程，學(xué)習(xí)者除了聽課外還需要參與問題討論，通過多次小測驗，期中、期末考試均及格才能獲得學(xué)習(xí)證書。慕課有如下優(yōu)點：規(guī)模大，課程涵蓋學(xué)科范圍廣，授課者和學(xué)生分布于全球各地；開放性，只需要有電腦或手機并連入互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)慕課的課程，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)，對較難掌握的部分可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)；互動性，慕課要求學(xué)生必須積極參與討論，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠有效交流溝通。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多計算機基礎(chǔ)課程的慕課資源，學(xué)生可以突破地域、國籍的限制，接受國內(nèi)乃至國際一流大學(xué)的優(yōu)秀教育。

翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再占用寶貴的課堂時間講授知識，而是組織學(xué)生課前觀看視頻、閱讀相關(guān)資料并相互交流討論，在課堂上教師有更多的時間解決學(xué)生遇到的具體問題，其特點為：教學(xué)視頻時間短內(nèi)容精悍，針對性強，控制在學(xué)生注意力集中的時間范圍內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容明確，使學(xué)生集中精力進行學(xué)習(xí)；重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更多的是去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并解答學(xué)生的困惑。計算機基礎(chǔ)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己情況決定學(xué)習(xí)進度，并能給學(xué)生留有更多的上機操作時間，教師可以根據(jù)各個學(xué)生的實際情況給予針對性的指導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用操作技能[4]。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，是一把雙刃劍，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更加方便、自主地進行學(xué)習(xí)的同時也容易令學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時不獨立思考，努力探索解決方案而是直接在網(wǎng)絡(luò)上尋求答案，久而久之會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的衰退。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)課程改革探究

3.1 教師更新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全新教學(xué)理念，整個教學(xué)活動中，應(yīng)突破教師為中心的傳統(tǒng)格局，突出學(xué)生的中心地位。

應(yīng)用型本科院校的計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)時應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，將計算機技術(shù)的新成果、新應(yīng)用融入課堂之中[5]，注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生覺得課程有趣有用，愿意投入精力學(xué)好這門課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 綜合運用多種新型教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)從充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式運用到常規(guī)教學(xué)之中，使學(xué)生能夠利用空閑時間，根據(jù)自己的實際情況展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代教師的工作并未減輕，反而責(zé)任更大，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜索、獲取所需的學(xué)習(xí)資源，正確、充分引導(dǎo)，使學(xué)生趨利避害，避免過度依賴互聯(lián)網(wǎng)而不獨立思考，同時，教師需要加強與學(xué)生的交流、互動，從而有針對性的解決學(xué)生遇到的問題，為其個性化學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

3.3 根據(jù)學(xué)生實際分層次分專業(yè)組織教學(xué)

計算機基礎(chǔ)課程全校各專業(yè)所有學(xué)生公用一套教學(xué)大綱、教學(xué)計劃顯然不夠科學(xué)，教學(xué)時不能搞一刀切。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使實行分層次、分專業(yè)教學(xué)成為了可能。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行“菜單式”學(xué)習(xí)，不同專業(yè)有不同的側(cè)重點，例如，財管專業(yè)的學(xué)生可以注重Excel函數(shù)應(yīng)用，文秘專業(yè)的學(xué)生可以突出Word長文檔編排，裝潢設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重Word圖文混排。此外，教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力的差異，指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，建議接受較慢的學(xué)生反復(fù)多次觀看教學(xué)視頻逐步提高，而對那些基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生則可以安排其進行知識擴展，獲取更多更具有難度的技能。

3.4 完善課程考核方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代單一進行期末筆試的考核方式已不再適合計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要。應(yīng)用型本科院校重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，必須改革只重理論而不重實踐的考核方式。可采用平時成績+期末成績的多元化考核方式，其中，平時成績根據(jù)學(xué)生出勤、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、上機練習(xí)等情況綜合評定，期末考試采用上機考試的方式，本科院?？梢蚤_發(fā)了一套計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)，內(nèi)含理論操作和上機操作兩部分，其中上機測試著重考查學(xué)生對Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint這些Office辦公軟件和Internet的應(yīng)用技能。

使用考試系統(tǒng)能避免學(xué)生平時不努力，考前死記硬背搞突擊應(yīng)付考試的情況，使學(xué)生將功夫用在平時，真正提高計算機操作能力。

3.5 加強師資隊伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師的要求更高，需要教師更加責(zé)任心和使命感，不斷擴展專業(yè)知識，與時俱進。學(xué)?？梢越M織教師參加培訓(xùn)，提高教學(xué)視頻、課件等制作水平，也可以舉辦講課大賽，提高教學(xué)水平，另外，多組織研討會，教師之間多交流，共同探討如何在新時期合理運用各種先進的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來了全新的教學(xué)理念，應(yīng)用型本科院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，深入推進教學(xué)改革，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，積極運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使計算機基礎(chǔ)課程更具活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的計算機操作能力得到更有效地提升，讓他們更好地掌握計算機這一工具，為學(xué)習(xí)生活提供更多的便利。當(dāng)然，這種教學(xué)模式并不能解決教學(xué)過程中的所有問題，只有進一步深化課程與教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，并將其有機地融合到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實踐中去，才是信息技術(shù)發(fā)展趨勢下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的有效途徑。

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