淺析徽課在初中信息技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用

陳尋尋

摘 要 隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨之進(jìn)步，信息技術(shù)以其廣泛性、普及性、高速度的傳播方式使人與人之間的聯(lián)系日益緊密，其影響更是深入到全國各地，給人們的生活方式、思想觀念帶來了巨大的改變。對于信息技術(shù)這種操作性強(qiáng)的現(xiàn)代化新興課程，舊有的教學(xué)模式和理念已經(jīng)與之不相適應(yīng)，因此必須順應(yīng)課程改革趨勢，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)微課無疑是一種新的教學(xué)模式，代表著課程改革的最新成果，對教育教學(xué)有著極其重要的影響。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué)；初中生；課程改革；發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0210-01

微課作為一種新興的教學(xué)模式，可以充分利用教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以其生動(dòng)性、形象性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)越來越成為當(dāng)下教師普遍樂于使用的教學(xué)方式。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)越來越深入到百姓的日常生活中，國家也越來越重視信息技術(shù)教學(xué)，初中階段的課程改革給學(xué)校和教師的教育以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)帶來了更大的挑戰(zhàn)。在微時(shí)代背景下，為了引導(dǎo)初中生更好地掌握信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢，結(jié)合當(dāng)前課程設(shè)置情況和學(xué)生素質(zhì)的要求，利用好微課這種教學(xué)形式，培養(yǎng)符合信息時(shí)代新要求的高素質(zhì)人才。

一、國家教育部門實(shí)施的舉措

自上世紀(jì)八十年代起，教育部積極響應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的新要求，陸續(xù)頒發(fā)、修訂計(jì)算機(jī)信息教育課程指導(dǎo)綱要與措施，著力于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師教與學(xué)生學(xué)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教育理念。國家教育部門強(qiáng)調(diào)充分現(xiàn)代信息技術(shù)，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，更要注重對信息技術(shù)這門學(xué)科本身學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課知識(shí)的同時(shí)掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展趨勢的全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

就目前教育現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生課程以專業(yè)課為主，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對信息技術(shù)這種操作性強(qiáng)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，幾乎家家戶戶都條件上網(wǎng)，很多學(xué)生從小就開始接觸手機(jī)、電腦等工具，加之新時(shí)代學(xué)生樂于接受新事物，創(chuàng)作能力強(qiáng)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)地操作難度不大。但存在的問題是，雖然素質(zhì)教育課程正在實(shí)施與實(shí)踐當(dāng)中，一些教育方法與教育理念還沒有改變，因此出現(xiàn)了用傳統(tǒng)教學(xué)模式來教新型信息技術(shù)課程的情況，很多初中生表示喜歡這門課程但是不喜歡上這門課。

三、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式

在課堂教學(xué)模式與課程評價(jià)方面，很多學(xué)校依然使用著講、學(xué)、考的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于微課這種新型教學(xué)模式來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就對教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的培訓(xùn)和考核機(jī)制，督促教師提高自身教學(xué)素質(zhì)，熟練利用微課技術(shù)與制作，充分發(fā)揮微課的教學(xué)效果，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

再者，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)別差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，突出學(xué)習(xí)者的主體地位；以課堂互動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)、進(jìn)行課程評價(jià)不應(yīng)遵循唯分?jǐn)?shù)論，更注重學(xué)生的能力和水平。整合課程資源并加以利用，將微課理念滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

四、學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自主性

初中生普遍面臨著學(xué)校、家庭和社會(huì)給予的學(xué)習(xí)壓力，在繁忙的、高強(qiáng)度的課程學(xué)習(xí)中一般對信息技術(shù)這種所謂副課比較感興趣，這也是他們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中為數(shù)不多的調(diào)節(jié)方式之一。

據(jù)調(diào)查，初中生在信息技術(shù)課堂中主要對上網(wǎng)、聊天興趣濃厚，對老師講的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作置之不理，造成課堂秩序混亂，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此有些學(xué)校在多媒體教室關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生依然提不起興趣。那么利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課就可以有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

由于微課受時(shí)間和空間的限制較小，在微課中，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，因此要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)使自己掌握各種技能，提高自身綜合素質(zhì)。

五、提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度

在初中階段課程設(shè)置的各門學(xué)科課程中，與其他課程相比，信息技術(shù)長期以來不能受到重視。對于信息技術(shù)這門所謂的副課，許多初中老師通過占用這門課來增加主要專業(yè)課的教學(xué)，這樣做不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)課程改革新趨勢，適中貫徹素質(zhì)教育的要求，充分利用好微課這種教學(xué)形式，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)與培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面發(fā)揮最佳效果。

信息技術(shù)等我高速發(fā)展無疑給百姓的生活帶來了便利，人們也樂于享受這種便利，目前科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展已經(jīng)使信息技術(shù)得到普及，信息技術(shù)將成為社會(huì)生產(chǎn)和生活中不可或缺的重要因素。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，從小培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使其先進(jìn)的信息技能，在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源中選取有利信息。建立健全校園網(wǎng)絡(luò)體系，完善硬件設(shè)施，以現(xiàn)代化的、科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生，使其成長為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭良美.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2014（04）：95-96.