讓小學低年級識字教學充滿趣味

馬建萍

摘 要 識字是小學低年級學段的一個重要內容，面對課本內外的大量生字，我們老師在教學時，一定不能怕麻煩，要采用多種教學手段引導學生識記生字，努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中識字。

關鍵詞 邏輯思維能力；抽象；教改；實驗

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0245-01

識字是小學低年級學段的一個重要內容，面對課本內外的大量生字，如何調動孩子識字的積極性，激發他們的識字興趣呢？結合自身實踐，我有以下幾點看法。

一、激發孩子的識字興趣

興趣是從事一切活動的先導。五六歲的孩子進入一年級，一下子面對那么多陌生的字眼，在學習過程中一定會產生畏難情緒，我嘗試從以下幾方面提高孩子的學習興趣。

（一）轉換稱呼。親切的稱呼會在兒童的心里產生安全和喜悅之感，上課時，我把生字親切地稱為生字寶寶和生字朋友。出示生字后，我這樣和學生交流：“小朋友，你們看生字寶寶來了，他要和我們交朋友呢，看看誰能叫出他們的名字來？”這樣的語言就拉近了生字和學生的距離，增強了孩子主動識字的愿望。

（二）創設情景。上課時，精心設計情景，讓學生不知不覺地走進識字，既愉悅了身心，又獲得了知識，可謂一舉兩得。我們可以畫一座高山，把生字卡片貼在上面，讓孩子開展登山比賽?？梢岳谜n件把生字放在小火車上，讓孩子在旅途中識字?？梢园焉址旁谛『由献寣W生過橋識字。再如，幫小動物找回家的路，找朋友等這些識字情景的創設，都充滿了樂趣，極大地調動了孩子參與的積極性。

（三）組織游戲。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、教給孩子趣味識字的方法

（一）猜謎語法。謎語是兒童非常喜歡的一種語言形式。我常常引導孩子們利用這一方法去識字。開始，學生不知如何下手，我就給他們做示范。例如，“棉”是一條白色的毛巾掛在樹上。“碧”是王大娘白大娘一塊坐在石頭上?！翱谩笔谴髽渖辖Y果子。在老師的啟發下，孩子們妙語連珠，聽，先生去喝水是洗；太陽從西邊出來是曬；弓字拉長變成張；月亮露出半個臉是胖。猜起謎語孩子們往往一發不可收拾。

（二）講故事法。中國的漢字形象生動，寓意豐厚，有時，一個字就是一個有趣的故事。例如，學生給“砍”字編的故事是：一個姓石的人，欠了別人很多錢，他每天都去樹林里砍柴賣掉來還錢，最后終于把錢還完了。孩子編的故事不一定都很生動，卻能讓他們動腦動口，快樂識字。

（三）辨析法。為了加強記憶，更好地區別字形，激發學生興趣，根據字的間架結構相近或字音相同來歸類識字，進行分析比較，使學生記得住。在識字過程中，教者在教"炮"時，就以熟字"包"為聲旁，抓點帶面的作法，引出"炮泡飽抱跑袍"等字連起來學。告訴學生這樣記憶："有水冒汽泡，點火為放炮，有食就吃飽，有足就會跑，伸手去擁抱，有衣穿長袍。

（四）六書識字法。形象直觀的事物最容易在孩子的頭腦中留下深刻的印象。漢字中的象形字，指事字，會意字，形聲字都非常有意思。遇到這類字，我就給孩子講一講，畫一畫，學生聽得饒有興趣。如，水的古字就是用三條曲線代表水。休就是一個人倚在大樹上休息。牧就是一個小孩拿著一根小棍在仿牛。婦女的懷里抱著個孩子就是好。

另外，還有歌訣，繞口令，組詞等方法，都可以在識字中適當運用。靈活多樣的識字方法不但幫助孩子識字，孩子發展了學生的語言和思維能力，全面提高了學生的語文素養。

三、給孩子提供自我展示的舞臺

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，有助于識字教學。如采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字，像舉辦"娃娃超市"、"動物運動會"、"秋天的田野"、"我當小導游"、"逛商店"等活動，使兒童盡快從"我"的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字，提供自我展示的舞臺。

總之，低年級的孩子，自制力差，注意力集中時間短，如果識字教學過程中，我們一味的循規蹈矩，教學就會枯燥無味，效果肯定不佳。我們老師在教學生字時，一定不能怕麻煩，要采用多種教學手段引導學生識記生字，努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中識字。