基于學(xué)校教學(xué)管理改進(jìn)的思考

葛紅霞

一、歷史和現(xiàn)狀

廣州市第七十五中學(xué)創(chuàng)建于1956年，是一個(gè)擁有三個(gè)校區(qū)的省一級(jí)完全中學(xué)。2009年學(xué)校以優(yōu)秀等級(jí)通過(guò)廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估，2011年被確定為廣東省重點(diǎn)扶持的提升普通高中辦學(xué)水平的500所學(xué)校之一，并被指定為內(nèi)地新疆高中班承辦單位。近年來(lái)，學(xué)校高考重本率12%-22%，本科率70%—76%之間，連續(xù)六年榮獲廣州市高中畢業(yè)班工作綜合評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)、天河區(qū)特等獎(jiǎng)。其中最好成績(jī)居全市第19名。高考所有學(xué)科均獲“廣州市高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2014年“責(zé)行天下——火鳳凰計(jì)劃”特色課程獲得廣州市級(jí)普通高中特色課程重點(diǎn)立項(xiàng)，學(xué)校榮獲“廣州市特色學(xué)校”稱號(hào)和獨(dú)立批招生資格。2017年學(xué)校榮膺為廣州市示范性高中。

二、面臨的挑戰(zhàn)

1. 生源之困：學(xué)校的初中招生規(guī)模不斷縮小，高中從8個(gè)班增加到12個(gè)班，優(yōu)秀學(xué)生占的比例迅速降低，錄取分?jǐn)?shù)屢創(chuàng)新低，生源平均質(zhì)量的下降使得學(xué)校低進(jìn)高出的壓力越來(lái)越大。

2. 師資之憂：隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，年輕教師大量聘用，教師專業(yè)發(fā)展的壓力空前巨大；骨干教師的引進(jìn)，又存在“水土不服”的情況。教師編制也存在不能滿足實(shí)際教育教學(xué)的需要。

三、改進(jìn)的方向和措施

什么樣的學(xué)校教育能讓師生感到愉悅和幸福？如何提高課堂教學(xué)的效率？ 如何加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)思維運(yùn)用的實(shí)效性？ 如何根據(jù)本校的特點(diǎn)上好一堂完美的常態(tài)課？ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道什么？知道多少？學(xué)生應(yīng)該能做什么？做到什么程度？學(xué)生應(yīng)該能感受到什么？體驗(yàn)到什么？作為教學(xué)副校長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和反觀學(xué)校的教育教學(xué)管理，我思考了很多。大道至簡(jiǎn)，把握好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是根，根深才能葉茂；教師是本，本固才能枝榮。生源現(xiàn)狀我們無(wú)法立馬改變，但是在學(xué)校軟實(shí)力教師層面，大有作為。把加強(qiáng)對(duì)教師的“管”和“理”，加大全校啟悟課堂的“引”和“領(lǐng)”，是帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）樹(shù)立目標(biāo)

不以規(guī)矩不能成方圓，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有發(fā)展方向。作為教學(xué)副校長(zhǎng)，首要職責(zé)就是要緊緊圍繞學(xué)校“穩(wěn)定、繼承、規(guī)范、創(chuàng)新、超越”的總體工作思路，完善并創(chuàng)新學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理制度。依托教學(xué)管理制度，通過(guò)“督”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)“導(dǎo)”，明確要求，防范問(wèn)題，不斷提升教學(xué)管理工作的規(guī)范性和有效性，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

重點(diǎn)強(qiáng)化以下五個(gè)方面的工作：一是重點(diǎn)強(qiáng)化校、年級(jí)層面的教學(xué)運(yùn)行管理。在校歷、開(kāi)課計(jì)劃、課表等編制中嚴(yán)格按規(guī)范辦事，強(qiáng)調(diào)下級(jí)行政和級(jí)長(zhǎng)既要抓常規(guī)也要管教學(xué)。二是重點(diǎn)規(guī)范教師備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、教學(xué)等教師層面的教學(xué)運(yùn)行管理。將工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)管理這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，對(duì)教師課前備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等加強(qiáng)督查。三是加強(qiáng)質(zhì)量管理。明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施以質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)以考風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，以形成有序的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范性，提高教學(xué)的有效性。四是完善教學(xué)各項(xiàng)前瞻性的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。圍繞科研處2015年申報(bào)的區(qū)級(jí)課題《基于激勵(lì)機(jī)制下的教研組建設(shè)研究》，尋求有效的管理途徑，從教研組的建設(shè)，到促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。五是切實(shí)落實(shí)集體備課。選好備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，選定備課題目，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，制訂出切實(shí)有效的實(shí)施方案，并認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)決克服集體備課中的“兩個(gè)誤區(qū)”：假備課和淺備課；建立“三種機(jī)制”：一是明確目標(biāo)，依章行事；二是現(xiàn)場(chǎng)研討，行政督導(dǎo)；三是跟蹤研究，層層打造。強(qiáng)化集體備課中的“六個(gè)流程”：個(gè)人研讀，形成初案；集體研討，形成預(yù)案；個(gè)人品讀形成個(gè)案；做課聽(tīng)課，教學(xué)實(shí)踐；集體評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；個(gè)人反思，形成理念。

《老子》中一句話：“治大國(guó)若烹小鮮”。只有當(dāng)全體教師把學(xué)校的目標(biāo)和要求落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中，并自覺(jué)地執(zhí)行，教師把個(gè)人價(jià)值與學(xué)校價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)校從“管”過(guò)渡到“理”，才能達(dá)到管理的更高境界。

（二）教師為本

我始終認(rèn)為，一所學(xué)校的真正變化是人的變化。學(xué)校“為每一個(gè)人全面而自由發(fā)展”的辦學(xué)理念和追求，只有通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。一所好學(xué)校首先要有一批好老師，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。因此，學(xué)校要有“教師為本”的智慧，堅(jiān)持本固才能枝榮，給教師最適合的舞臺(tái)，就能給學(xué)生最適合的教育。

1.尊重教師個(gè)性。一是以尊重教師為核心。孟子云，“仁者愛(ài)人，有禮者敬之；愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。”，作為學(xué)校，應(yīng)該把尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理訴求擺在首位。在平常的工作中，我們要及時(shí)與教師溝通，仔細(xì)傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)；及時(shí)表?yè)P(yáng)教師的工作，關(guān)心教師的成長(zhǎng)。要尊重每位教師的個(gè)性與風(fēng)格，使他們作為一個(gè)活生生的人存在，而不是把他們管理成一個(gè)只會(huì)說(shuō)話的機(jī)器。作為學(xué)校的管理者，要為教師的未來(lái)負(fù)責(zé)，關(guān)心他們的個(gè)人需求、專業(yè)發(fā)展。二是建設(shè)教師責(zé)任文化。優(yōu)秀的群體文化是一面旗幟。因此，要圍繞我校“責(zé)行天下”為校訓(xùn)，以“我的責(zé)任”教育為突破口，評(píng)選“教師責(zé)任之星”，通過(guò)潛移默化的滲透，把責(zé)任根植在每個(gè)老師的內(nèi)心，引領(lǐng)每個(gè)教師個(gè)體在和諧奮進(jìn)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.重視學(xué)術(shù)自由。這里的自由是指教師深入開(kāi)展教學(xué)研究，追求專業(yè)發(fā)展的自由。一是提供平臺(tái)。鼓勵(lì)教師積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)教師之間的對(duì)話、研討、交流、互動(dòng)，從同伴的教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，逐步形成自己獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)知識(shí)；二是加強(qiáng)反思。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展積極的反思活動(dòng)，反思是超越經(jīng)驗(yàn)的最根本途徑。三是培養(yǎng)名師。成立名師工作室，建立名師培養(yǎng)梯隊(duì)，給予足夠的空間和支持，加快優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)就沒(méi)有學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要積極營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，為老師提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校經(jīng)常給老師贈(zèng)送“精神食糧”，如《思維導(dǎo)圖高手》、《正面管教》等書(shū)籍，收集讀書(shū)心得，鼓勵(lì)教師閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)“大師”進(jìn)來(lái)，讓老師聆聽(tīng)大師的智慧；讓老師走出去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師視野。

3.減輕教師壓力。當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不是個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，而是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。只有團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)行有效的知識(shí)管理，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)知識(shí)的共享，改善和優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部成員之間的關(guān)系，減輕老師的負(fù)擔(dān)，老師才有更多的時(shí)間提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。一是要求教師做好學(xué)科資料的記錄，整理和歸檔，有效促進(jìn)學(xué)術(shù)積累和傳承。二是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)QQ、微信等手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的即時(shí)分享和存儲(chǔ)，甚至創(chuàng)新，提高學(xué)科成員教師分享知識(shí)的意愿。三是開(kāi)展形式多樣的學(xué)科分享活動(dòng)，如主題教研、小課題研究、專題講座和公開(kāi)課活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的流通和更新，實(shí)現(xiàn)共同體的整體提升，真正為老師減負(fù)。四是做好情感的溝通。每一屆備課組都凝聚了教師團(tuán)隊(duì)的智慧。各個(gè)備課組都要尊重每一屆的教學(xué)資料，做好傳承和創(chuàng)新，才是最省時(shí)省力的方式。因此，加強(qiáng)備課組之間的交流和合作，尤其是情感的交流和支持，是傳承的最佳動(dòng)力。

（三）啟悟課堂

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。作為分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，要深入到教學(xué)管理中，最有效的途徑就是走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽(tīng)課，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理中的問(wèn)題，從而逐步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理工作。

“啟悟”源于“七五”的諧音，“啟悟”的理念來(lái)自學(xué)校多年來(lái)的課堂改革成果和責(zé)任教育的涵養(yǎng)。“啟悟課堂”秉持的是“學(xué)的課堂”的教育思想，實(shí)施的是校本特色的草根行動(dòng)。啟悟課堂基于“學(xué)習(xí)的金字塔理論”，以不斷提高教學(xué)效率為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，進(jìn)行全面的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力提高課堂的教學(xué)效率，通過(guò)教學(xué)效率的提高全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。啟悟課堂強(qiáng)調(diào)課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生的領(lǐng)悟和感知，把構(gòu)建高效課堂作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，將這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程分解成三個(gè)階段（課前、課中、課后）來(lái)進(jìn)行研究，以此提高教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。課前抓教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備；課中抓環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂；課后抓延伸，鞏固有效教學(xué)效果。力求讓每一節(jié)課都緊張、讓每一節(jié)課都高效、讓每一節(jié)課學(xué)生都喜歡。

圍繞“啟悟課堂”，啟動(dòng)全員優(yōu)質(zhì)課、三優(yōu)課（名師、優(yōu)秀青年教師和教壇新秀）教學(xué)展示活動(dòng)。舉辦啟悟論壇，借鑒小組合作課堂、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等理念，探索提升我校課堂教學(xué)質(zhì)量新途徑，凝練高效課堂的有效模式，讓每一天的講臺(tái)和課堂都充滿智慧。通過(guò)實(shí)踐和探索，我校的教師在課堂上煥發(fā)出生機(jī)。如在天河區(qū)青年教師基本功大賽中，在教育部組織的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，我校均取得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等突出成績(jī)。

（四）師生關(guān)系

“親其師而信其道”。師生關(guān)系對(duì)于師生雙方具有重要影響。一方面，師生關(guān)系可以奠定一個(gè)學(xué)生的終身幸福的基調(diào)。學(xué)生會(huì)因喜歡某一個(gè)老師或者不喜歡某一個(gè)老師而改變?nèi)松Ａ硪环矫妫瑤熒P(guān)系是伴隨教師一生的重要人際關(guān)系。師生關(guān)系可以幫助教師形成職業(yè)成就感和職業(yè)自豪感。師生關(guān)系直接影響彼此的精神成長(zhǎng)，最終成為師生彼此健康成長(zhǎng)的助力或阻力。因此，學(xué)校要把如何營(yíng)造良好的師生關(guān)系放在教學(xué)的首位。教師熱情、信任的目光；尊重、平等的對(duì)話；機(jī)智、真誠(chéng)的引導(dǎo)等，都能引發(fā)學(xué)生的積極行為。信息化時(shí)代需要的是一種真正和諧的師生關(guān)系，即共享型師生關(guān)系。我們鼓勵(lì)師生營(yíng)造這種共享的開(kāi)放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放自我，學(xué)生在腦力激蕩的分享中學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)樂(lè)觀、自信、健康的人。同時(shí)，教師在這種共享的開(kāi)放課堂，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

盡管學(xué)校的生源并不理想，但我們依然有追求卓越的情懷。“心懷夢(mèng)想，責(zé)行天下”，是學(xué)校的錚錚誓言，代表全體七十五中人的夢(mèng)想和激情。我們深知，學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展需要堅(jiān)守和創(chuàng)新；我們堅(jiān)信：只要我們躬身務(wù)本，從積淀走向生長(zhǎng)，七十五中的責(zé)任之花一定會(huì)姹紫嫣紅、火鳳凰一定會(huì)展翅翱翔！

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)