基于新升格高等職業院校教學名師隊伍建設的影響因素分析

駱賓城 張亮

摘 要：新時代下新升格高等職業院校要更好擔當其職責使命，提升人才培養能力的水準，就得急需打造一支教學名師隊伍。既要看到新升格高職院校目前教學名師隊伍建設中占有相對的優勢現狀，也要充分考慮其存在的多重影響因素，整體推動之下使其穩健發展。

關鍵詞：新升格；高等職業院校；教學名師；隊伍建設

二十一世紀以來，迎來了我國高等教育變革性大發展，就是由于時代的需求，原本在發展中受阻的中等職業學?；蛟亟ㄔO、或異地新建，紛紛組建升格成高等職業院校。升格后將怎樣建設，如何發展呢？最大難題就是如何盡快打造建設一支高素質的教師隊伍，這成了新升格高等職業院校亟待解決的諸多問題中最為關鍵的一環。

1新升格高等職業院校教學名師隊伍的主要構成來源

從當前新升格高職院校師資隊伍建設來看，其教學名師隊伍的來源主要由如下幾大類構成：一是轉型的教師。根據原中等專業學校教師的自我選擇、新升格高職院校專業建設需求，加上政府的導向等因素，新升格高職院校都會有沿用原中等專業學校教師；二是引進的人才。在政府支持下，新升格高職院校大力引進高層次人才，升格后在有些專業教育教學中師資出現較為緊缺的境況下，這部分人就能直接的解決突出問題；三是打造的雙師。新升格高職院校組織實施了教學名師工程計劃，量身打造一支完全適合自身特色發展的雙師教師隊伍。雙師型教師的建設對于高等職業院校培養學生專業性理論知識與實踐性實訓操作的理實結合，使得學生在理論知識與動手能力齊頭并進，提升高等職業院校人才培養質量，在教學的成效性上起到了保障作用。

2新升格高等職業院校教學名師隊伍建設的優勢現狀

新升格高等職業院校教學名師隊伍建設受當前高等院校發展態勢的深刻影響，宏觀上有順勢而為的大好時期，其優勢集中體現在如下幾個方面。

2.1國家有政策

2018年全國教育工作會議上，教育部黨組書記、部長陳寶生指出把聚焦高素質專業化，全面加強教師隊伍建設和聚焦保障機制，夯實教育事業基礎等作為實施“奮進之筆”的七大著力點和主攻方向的兩大方面。由于時代的發展，社會的需求，國家各級政府都出臺了相應的優惠政策，積極支持引導新升格高等職業院校的各方面發展，既有如何升、怎樣升的方向引領、也有直接的項目資金支持，更有人才引進的政策導向傾斜，如引進人才的優惠政策策略。國家各級政府出臺的大力支持政策是新升格高等職業院校建設的堅強后盾，為升格后高等職業院校的教師發展毫無疑問起到了保駕護航的作用。

2.2學校有需要

新升格高等職業院校有許多問題皆需要亟待解決，所有問題解決都是緊緊圍繞高等職業院校的人才培養等職能任務開展的、服務的，所以新升格的高等職業院校就得急需打造建設一批高素質的教師隊伍，建立打造教學名師的機制體制。新升格的高等職業院校的學校建設需要大師名師及構建大師名師的機制等來為學校人才培養質量的提升保駕護航，形成符合自身升格后在專業建設的特點、人才培養的質量、科學研究的環境成效等方面的辦學特色或辦學成果。

2.3教師有動力

新升格高職院校教師隊伍建設主要還得依靠教師自身的成長發展規劃塑造。升格為高等職業院校后，教師在教育教學、授課方法、授課資源、學生管理、社會服務、科學研究等方面將會面臨新的要求、新的挑戰，這將促使其不斷學習、變革教學方式、融匯新的教學資源、增強科研能力與社會服務能力等，這勢必成為教師在不斷追求自身進步中成長發展的動力源泉，這個過程也就是教師不斷成長的過程。通過教師自身的努力作為，不斷提升教育教學水平、科研能力和職稱晉級，學校為其提供發展條件、搭建成長平臺，使得教師不斷增強教學能力，發展成各專業領域的教學骨干或能手。

3新升格高職院校教學名師隊伍建設的影響因素分析

我們經過對目前新升格高職院校教學名師隊伍建設受到影響的情況進行思考后，厘清了影響其建設的真正原因可以說是新升格高職院校教學名師隊伍建設中存在學校育人環境因素、政策導向因素、教師自身意識因素、平臺搭建提供等，這幾方面因素對其發展和建設產生了重大影響。

3.1學校育人環境造成的影響

高等職業院校是教師成長發展、培育教學名師的真正土壤，是為教師成長為名師搭建的最基本、最重要的平臺，是教師逐步培養成名師緊密的外在環境。這里的學校環境，不僅指學校要擁有宏大高樓建筑、師生教學成長的現實硬環境，更指的是教師在教學上能擁有一個運行良好的成長軟環境。正因為新升格高等職業院校教學名師隊伍建設受到學校自身基礎薄弱，加之新升格高等職業院校教學名師隊伍建設也會受學校的頂層設計，領導的重視程度、治校的前瞻性，建立健全的體制機制建設，團隊打造力，乃至異地文化影響等眾多學校軟、硬環境因素的綜合性制約，所以新升格高等職業院校教學名師建設的步伐總會顯得不那么順暢穩健。

3.2政策導向促成的影響

新升格高等職業院校有較多工作亟待解決，其中打造一支教學名師隊伍與教學名師隊伍建設機制的構建更是異常緊迫。這僅靠高職院校本身來推進壓力大、時間長、頭緒多，不利于新升格高職院校發展，就需當地政府政策導向的大力支持。但從現實支持導向的人才引進來看情況來看，新升格高職院校的確不具有太大優勢，所以高層次人才的引進并不是很順利，或多或少會受新升格高職院校的優惠條件、以后的發展等內在因素和新升格高職院校所處的地域位置、當地經濟社會發展情況、交通是否便利等外在因素的綜合影響，對于投放簡歷、來校了解、在校工作一段時間等各個環節，其中有部分人才處于觀望或極不穩定的狀態。

3.3教師自身意識因素形成的影響

教師只有通過主觀的不懈努力，不斷增強自己教學的綜合能力，才能把握好成長歷程中外在提供給予或遇到的平臺或機遇，受益于導向成長成才的政策。但也存在部分教師對自身發展成長的意識、定位、方向或規劃等認識不全面，或者動力不夠強等。轉型中的部分教師由于長期從事原中等專業學校的教學，其教學思維、管理思維、教育教學手段方法等可能還會受之前工作模式的影響，認為升格前后都一個樣，之前是教學能手或教學名師，學校升格后自己還是教學能手或教學名師。另有新升格高職院校如是異地新建，這部分教師還有對異地文化的接納、融入等問題，以上諸多不利因素勢必使得這部分教師對升格后高職院校教學工作的定位認識不清楚、不到位、不全面，思想僵化、不思進取。

3.4平臺搭建提供產生的影響

新升格高職院校教師成長為名師需有來自學校內部提供、學校之外搭建的各層級、多渠道、寬領域的平臺，如參加各項教學技能的考察、學習、觀摩或競賽，下企業實踐鍛煉，參與校企深度合作，參與國內、國際學術論壇討論或學術交流等，讓廣大教師在多次大大小小教學學術舞臺上檢驗、展示自己，達到相互促進、彌補、借鑒的促進作用，這樣既展現、檢驗了自我，同時也看到了差距、查找了原因、總結了經驗。

新升格高等職業院校站在新起點上，如何面對新時代、怎樣適應新要求、確保做到新作為，在諸多亟待解決的問題面前，我們應該立足于高等職業院校職能任務使命的要求，大力加強新升格高等職業院校的教學名師隊伍建設，充分發揮當前新升格高等職業院校在教學名師隊伍建設中的有利方面，使新升格高等職業院校在建設發展的歷程中能不斷掀開影響其發展的絆腳石。

參考文獻：

[1]王洪才.論當代高等學校的五大職能[J].黑龍江高教研究，1993（6）

[2]蔣玉蓮.高職院校培養“教學名師”的體制性思考[J].學術論壇，2009（11）

作者簡介：駱賓城（1975-），男，土家族，貴州江口人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。