淺談新時(shí)期高中班主任角色定位

劉黎明 謝旭亮

摘 要：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新時(shí)期重要的教育理念。新課改要求高中班主任與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，在管理上“以學(xué)生為本”，在工作中展開深入的思考，對自己的角色定位進(jìn)行科學(xué)的選擇。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中班主任；角色

傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生考高分，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的成才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育首先注重每個學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的成長和進(jìn)步。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生民主法治意識、社會責(zé)任感、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識與方法技能；具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)，健康的審美情趣與生活習(xí)慣，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。面對這些新的要求，班主任需要對自己在班級管理中的角色進(jìn)行正確的定位。

一、營造班級內(nèi)部民主和諧的氛圍，是有效開展班級工作的基礎(chǔ)

新一輪課程改革，倡導(dǎo)教學(xué)民主，要求建立平等和諧的師生關(guān)系。營造團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的氛圍，是班主任工作必須遵循的原則。傳統(tǒng)的師生間的關(guān)系是一種嚴(yán)格的“管”與“被管”的關(guān)系，班主任高高在上，權(quán)威是不可侵犯的，班主任作為學(xué)生的管理者的出現(xiàn)在同學(xué)們面前。在班級事務(wù)中，事無巨細(xì)，無論大小，班主任為都學(xué)生籌劃好一切，包辦代替，面面俱到，學(xué)生處在被動地接受教育的位置。這樣做的結(jié)果呢，往往是班主任出力不討好，自己筋疲力盡，學(xué)生也不滿意。這種氛圍中培養(yǎng)出來學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏積極主動參與的意識，社會責(zé)任感缺失。這與新世紀(jì)所需要的人才格格不入。

二、班主任明確自身角色的合理定位，是順利開展班級工作的保證

以往高中班主任的角色只是班級的管理者，任何一個學(xué)科教師都可勝任。很多高中老師能夠上好課，可以做某個學(xué)科的“學(xué)科專家”，但是，擔(dān)任班主任后，卻不能夠帶好一個班級。新課改中班主任的角色的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅是“學(xué)科專家”，而且是“領(lǐng)導(dǎo)者”“參與者”“設(shè)計(jì)者”“學(xué)生傾聽者”“情感激勵者”“家庭和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員”等等，所有這些內(nèi)涵對班主任素質(zhì)提出了新的要求，班主任只有轉(zhuǎn)變自身觀念，才能保證班級工作的順利開展，達(dá)到教育和管理的雙重目標(biāo)。

（一）班主任既是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是各項(xiàng)活動的平等參與者

在班集體建設(shè)的過程中，班主任不僅要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識，而且還要具備多方面的能力，其中，重要的一項(xiàng)是當(dāng)好班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個好的將軍能夠帶出一支好的隊(duì)伍，一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶出一個成功的班級。在班級活動中，要動員所有學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任主要是做好各項(xiàng)活動的頂層設(shè)計(jì)和班集體建設(shè)的長期規(guī)劃，讓全班同學(xué)有一個的為之奮斗共同愿景。

（二）班主任是班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師

每一個班級，都有著與眾不同的個性。這種個性具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論氛圍等方面。作為班主任要根據(jù)本班級的這種特質(zhì)，設(shè)計(jì)出適合本班級的充滿陽光和活力、個性突出的班級文化，讓班集體成為一個凝聚人心的精神家園。精心安排，營造讓學(xué)生感到舒心的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化主要是指可以看得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如整潔、文明、優(yōu)美的班級環(huán)境，它可以是學(xué)生的心靈得到熏陶，精神得到凈化，發(fā)揮潛移默化、潤物細(xì)無聲的熏陶感染作用。班主任可以動員全班學(xué)生一起美化教室、辦好黑板報(bào)、設(shè)置圖書角等，讓教室到處都充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）班主任是學(xué)生的情感關(guān)懷者

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。一個對學(xué)生缺乏愛的教師，他的收獲將為零”。班主任對待學(xué)生要有愛心，要學(xué)會關(guān)心學(xué)生的情感，對待班級，更需要有真誠的情感，班主任對待學(xué)生要像對自己的子女一樣來關(guān)心。班主任對學(xué)生的關(guān)愛與父母對子女的愛又是不完全相同的，要及時(shí)與家長交換意見。

（四）班主任是學(xué)生的心理疏導(dǎo)者

當(dāng)今的社會競爭異常激烈，在校的高中生獨(dú)生子女多、留守學(xué)生多、學(xué)習(xí)生活壓力非常沉重。高中階段是學(xué)生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時(shí)期，他們在這一階段還有很大的不穩(wěn)定性，在他們的身上存在著各種不同程度的心理障礙、心理缺陷。

（五）班主任是“家庭、學(xué)校、社會”教育溝通的橋梁

當(dāng)今國際形勢呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多元化的發(fā)展趨勢，學(xué)生面臨更多的選擇機(jī)會。對學(xué)生的成長和發(fā)展的影響不再是父母單方面可以決定的，更不是學(xué)校或老師可以決定的。父母、長輩的期待與管束，學(xué)校文化、德育熏陶和教育，社會各方面的輻射力，學(xué)生自我意識的覺醒等幾種力量影響著學(xué)生的人生選擇與人格形成。現(xiàn)代教育的效果取決于學(xué)校、家庭、社會的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

綜上所述，新時(shí)期新的課改下賦予班主任多重的責(zé)任。班主任必須做好角色的轉(zhuǎn)變，才能符合素質(zhì)教育的要求，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅ嘤m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。