多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

馬丹丹

摘 要：信息技術(shù)進(jìn)步的同時，多媒體教學(xué)開始在各學(xué)科教育中廣泛運(yùn)用，在小學(xué)語文課上也是如此。在小學(xué)階段識字教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，由于學(xué)生年齡小，在識字教學(xué)中容易注意力分散，但是對一些生動的事物可以保持長期的關(guān)注，因此教師需要降低識字的難度，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生注意力得到有效集中，同時也改變了方式單一的教學(xué)弊端，提升學(xué)生識字的效果。本文深入分析了多媒體在小學(xué)語文的識字課上如何運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)

小學(xué)語文課上多媒體的運(yùn)用越來越廣泛，讓教學(xué)效率以及質(zhì)量得到了提升，同時也讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，識字教學(xué)一直以來在小學(xué)生眼中都是非?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，但是在多媒體的幫助下，識字教學(xué)的形式更加多樣化，讓學(xué)生的好奇心得到了滿足，同時讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓教學(xué)過程更具有趣味性，而之所以專門研究多媒體在識字教學(xué)的有效運(yùn)用，就是因?yàn)樽R字教學(xué)是非常重要的。

一、識字教學(xué)的意義

（一）開發(fā)學(xué)生智力

學(xué)習(xí)讓大腦得到改進(jìn)，學(xué)生在寫字時實(shí)際上體現(xiàn)的是手與腦之間的相互配合，經(jīng)過手指不斷活動，讓大腦可以得到發(fā)展，智力得到開發(fā)。因此識字教學(xué)與智力開發(fā)是息息相關(guān)的。在識字以及寫字的過程中，學(xué)生不斷得到認(rèn)知上的強(qiáng)化[1]。思維不斷在活躍狀態(tài)中得到鍛煉，這樣學(xué)生智力可以不斷得到提升。科學(xué)的識字教學(xué)，也是對中華文化的傳承，雖然識字教學(xué)在語文課上是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是也需要正確認(rèn)知識字教學(xué)，對中華文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）提升語言能力

語言可以分為口頭和書面兩部分，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，通過不斷學(xué)習(xí)和接觸，在一定程度上不斷掌握口頭上的語言能力，但是在書面語言方面，還是要通過課堂教學(xué)得到強(qiáng)化，其中最關(guān)鍵的就是漢字學(xué)習(xí)。通過對漢字進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的語言能力從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言[2]。讓學(xué)生語文能力得到強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)口語和書面語的共同發(fā)展，這對學(xué)生日后的發(fā)展是非常有利的。

（三）提升閱讀能力

在小學(xué)語文課上通過科學(xué)的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)漢字是掌握文化的重要條件，也是強(qiáng)化書面語言的重要基礎(chǔ)，若是學(xué)生積累了足夠的漢字量，就可以順利完成書面閱讀，也能在寫作中爆發(fā)出更高的水平。畢竟閱讀需要提取文章內(nèi)容，需要明白每個漢字的意義和讀法[3]。而教師在識字教學(xué)中不斷提升學(xué)生寫字和識字的能力，可以讓學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在寫作中也能用到更多的漢字與詞匯，表達(dá)意圖就可以更加清晰。

（四）促進(jìn)漢字研究

研究漢字包括對漢字淵源的探究，對漢字進(jìn)行釋義等，這些研究實(shí)際上都是為識字教學(xué)提供基礎(chǔ)，識字教學(xué)的原理中，處理掌握基本的條件外，還需要考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，通過對信息學(xué)以及教育學(xué)的了解，可以讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知。對識字教學(xué)不斷研究，提升學(xué)生在漢字使用方面的能力，實(shí)際上也是為我國的漢字研究提供助力。

三、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在識字教學(xué)中，利用多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容用更加生動的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生的好奇心被吸引起來。要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)中。例如教師可以制作一個“摘蘋果”的游戲課件，用多媒體展現(xiàn)出一棵蘋果樹，樹上懸掛著蘋果，每個蘋果上書寫著要學(xué)習(xí)的漢字，教師讓學(xué)生對上面的生字進(jìn)行朗讀，若是朗讀正確，教師就可以通過點(diǎn)擊讓蘋果落地，而若是朗讀錯誤，蘋果還會在樹上。這樣的游戲可以將學(xué)生興趣充分調(diào)動起來，并且讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對漢字的學(xué)習(xí)也會更加生動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握漢字的辨別和正確書寫方式，體現(xiàn)寓教于樂的理念。

（二）運(yùn)用形象教學(xué)

在語文教學(xué)中，可以結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施形象教學(xué)。也就是用形象的方式對漢字進(jìn)行描述。實(shí)際上很多漢字是象形字，也有很多漢字是形聲字，若是象形字，對于低年級的學(xué)生是難以理解的，教師可以通過課件展示漢字的真正來源，通過聯(lián)想加強(qiáng)對漢字的理解。而對于形聲字，教師可以對漢字進(jìn)行逐一解釋，這樣學(xué)生就能理解漢字的特點(diǎn)。例如呂、鋁兩個字，就是形聲字教學(xué)的典型的例子，讓學(xué)生了解到形聲字是有規(guī)律的，利用多媒體可以將相關(guān)的影像展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解這些漢字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生書寫

識字教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握漢字的正確讀音外，還有就是在書寫上的一些要點(diǎn)，漢字有各類結(jié)構(gòu)，而教師可以利用多媒體，將田字格在屏幕上展示出來，讓漢字的美感體現(xiàn)出來。然后讓學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)，教師在田字格中示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，教師可以將漢字書寫用動畫的形式展示給學(xué)生，帶給學(xué)生最正確的指導(dǎo)，也可以將學(xué)生書寫后的成果展示在屏幕上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字更具備信心。多媒體可以讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生更深刻的理解，并形成了解正確書寫方法。

總之，多媒體在小學(xué)語文課上是一種非常重要的教學(xué)工具，可以讓識字教學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生注意力得到有效集中，提升學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上的效率，同時加強(qiáng)對漢字的理解與認(rèn)知，提升了教學(xué)的效果。識字教學(xué)至關(guān)重要，影響學(xué)生日后發(fā)展，將多媒體運(yùn)用在識字教學(xué)中，有利于學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙，羅玉瓊.字理教學(xué)及其在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用——以珠海市香洲區(qū)灣仔小學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2017（06）：29-30.

[2]宋雅文.盤活識字路——淺析陶行知生活教育理論指導(dǎo)下的小學(xué)語文識字教學(xué)[J].華夏教師，2017（01）：73.