如何在高中英語教學中滲透德育教育

文明秀

摘 要：教育是國家綜合實力的一部分體現，一個國際舞臺上的大國必定是一個教育大國。中國一直以來重點關注國內教育的發展，在21世紀與時俱進提出了素質教育，本文即結合素質教育探究如何在高中英語教學中滲透德育教育。

關鍵詞：與時俱進；素質教育；探究；滲透；德育

教育是國家培養人才的主要渠道，國際上每個國家都將國家教育列為重點關注對象，進入近現代后，中國在追趕世界發展速度的進程中，中國教育為新時代建設培養出了數以萬計的建設力量。而隨著中國國際實力的增加、國際地位的提高，中國在國際上的關注度也越來越高，其中“中國式教育”這一新名詞也越來越頻繁的被提起。對于“中國式教育”國際視角評價褒貶不一，中國人口基數較大，存在于這個地廣物博的人口大國中的教育形式仍是傳統的課堂教育為主和應試教育。

在中國，教育階段是被嚴格區分開的，其中中國高中階段教育是被國內外普遍認同為最有壓力的一個階段，曾在一篇外媒采訪報道中，看到外國友人評價中國高中階段就如同煉獄級別的學習，在2011年的中國教師大規模進行國際交流教學的一次活動中，也有看見當中國高中教師進入國外當地學校進行教學時，學生因繁重的課業和嚴厲的要求而哭泣的場面，這不僅僅讓人深思：高中階段的中國式教育真有這么可怕嗎？

其實在中國國內那些讓國外學生嘆為觀止的課業和嚴厲的教學安排對于中國學生而言都是習以為常的，中國學生已經習慣在教師的教學安排下進行學習，作業是為了練習，努力是為了脫穎而出，中國也正是利用這種“壓力教學”培養出了一批批的優秀人才。高中階段的學習因為應試教育的存在會讓學生在這一階段學習得較為辛苦，但成效顯然，例如高中英語。因為英語是國際性語言，努力融入國際、擔任重要國際角色的中國，在小學基礎教育中就開始了英語啟蒙，部分優質教學的家庭甚至在幼兒園就開始了這一啟蒙，到了高中階段時英語已經成為了中國大部分學生的第二語言了。中國的英語教育無疑是成功的，在中國的高中階段，大部分學生利用英語進行流利的日常對話是沒有問題的，部分學生在高中階段已經將英語熟練掌握。

在單純的應試教育和壓力教學下，即使在高中階段英語學習已經充分達到了教學要求，甚至超過要求，但是卻讓學生在這一教育階段錯失了很多重要的東西。為此，中國教育在提出素質教育的基礎上，提出高中英語教學中應滲透德育教育。那如何在高中英語教學中滲透德育教育呢？我簡單總結出以下幾點可行方法。

一、教學中注重情感教學

英語是一門語言學科，語言的學習最主要的是語言環境，在以中文為母語的中國，英語的日常使用較少，在缺乏語言環境的條件下，課堂教學是學生們進行英語學習的主要空間。當下的高中學習中，學生們的英語基礎都不錯，但是英語始終是一門有難度的外語，英語有著大量的詞匯單詞和復雜的語法問題，因此在教學中教師要引導學生避開死記硬背的英語學習方法，要讓學生們走進英語，激發學生們的學習興趣和學習熱情，從而讓學生們主動去了解英語作為一門語言的歷史文化和西方的文化背景等等。因此教師應在教學中注重情感，讓學生在英語學習中拒絕呆板學習，從而可以在英語學習中收獲到更多的知識點。在這其中幫助學生建立不同的認知觀，也有利于拓展眼界，同時可以有助于學生們正確世界觀的養成。在課本教學外增加課外活動教學，不僅僅可以豐富高中英語的教學形式，也可以培養學生們在活動中團結統一的互助精神，教育學生們友愛助人。

二、因材施教，圍繞教材和課堂展開德育教育延展

英語教學是離不開教材的，現下的主要教學形式仍是課堂教學，但是因為科技經濟的進步，現在的教學可以充分利用現代多媒體設備進行，這在一定程度上改變了傳統的封閉性教學。傳統教學中因為可利用的資源有限，同時也沒有技術力量的支持，因此我們的教學只能利用已有的課本展開教學，這就在一定程度上導致了教師需要在有限的課本內容基礎上補充許多延伸內容，而為保證學生們的學習內容完整則容易導致課堂教學時間緊湊，文字信息過于枯燥。而在多媒體教學中我們可以便利的調動課外知識延展，圍繞教材和課堂展開德育教育課堂。

例如，在英語教學中，教師可以聯系課本內容向學生展示更多內涵，就像在高中瘋狂英語課本內容中有一篇文章講述這樣一個小故事：一個清潔工工人拿著高工資，做著因為自己擅長但不是很辛苦的清潔工作，但是他的妻子嫌棄他清潔工的工作是一份不體面的工作，也抱怨他每天穿著因為清潔工作需要而灰不溜秋的工作制服，在妻子不停的抱怨下，他開始每天早早穿上嚴謹的西裝，然后打扮一番去工作。到了清潔工崗位后他再換回自己灰不溜秋的制服，最后他辭掉了自己的清潔工工作，找了一份讓妻子滿意，但工資遠遠低于他以前且工作難度大的辦公室“白領”工作。這是一篇英語練習閱讀文章，教師在教學中可以解讀這篇文章的深層涵義，引導學生去思考，幫助學生在學習的過程中建立正確的世界觀和價值觀。

三、教師個人形象的建立，以身作則

教學是一個教師和學生互動的過程，教師在教學中不僅僅是學生們知識領域的傳授者，也是學生思想領域的引導者，因此充分發揮教師在教學中的特殊地位，是高中英語教學中滲透德育教育的主要一部分。首先，教師要注意在日常教學中尊重學生、包容學生，與學生融洽相處，讓學生對自己能產生足夠的信任感與認同感，學生的失敗在一定程度上就是教師的失敗，因此教師不能對自己的學生置之不理，要有足夠的交流與溝通；其次，教師應該注意自身日常行為和自身思想建設。作為班級管理的一部分，也是英語課堂學習中的領頭羊，教師要有正確積極向上的價值觀和世界觀，教師對學生的影響是潛移默化的，在課堂教學和課外交流中都會對學生產生影響，因此教師在德育方面，一定要在教育學生之前反問自身的道德觀念和思想方式是否科學正確。

綜上所述，高中英語教育因為教學時間有限而教學內容繁多的原因，導致高中英語教學安排緊張，但是在教育過程中不能推崇“唯成績論”思想，不能放棄高中英語教學中的德育教育導致我們的教育“畸形”。但是在教學過程中滲透德育教育是為了學生的綜合發展，不能因小失大，因為德育發展而過分忽視了學生的智育教學，我們的教學要得到充分的發展則一定要兼顧學生的德育發展和智育發展。