淺談高中生物學的探究性實驗

馬淑媛

摘 要：隨著中國教育體制改革程度的加深，傳統(tǒng)的高中生物課程教育模式和教學方法已經(jīng)不能適應學生的學習要求，無法提高學生對生物課程學習的興趣，學校也無法達到預期的教學效果。所以，高中生物教師在教學過程中應該采取有效的辦法指引學生自主學習，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。本文就針對高中生物探究性學習活動的實踐與思考進行淺顯的分析與研究。

關鍵詞：高中生物；探究性；學習活動；實踐與探索

高中生物實施探究性學習活動，可以使學生主動的科學的掌握高中生物知識，培養(yǎng)學生探究學習活動的實踐能力，提高學生的自主學習能力。當前，在新課標的規(guī)定下，實施探究學習活動是勢在必行的。同時，實施探究學習活動也符合時代發(fā)展的需求。所以，高中生物探究學習活動的開展是必要的。

一、高中生物實踐探究學習活動

高中生物課程擺脫傳統(tǒng)的接受式教學模式，實施探究性教學方式，學生通過探究性學習活動增強對高中生物課程的學習興趣，增強自身的實踐能力。

（一）高中生物知識規(guī)律的學習活動

高中生物教師在教授高中生物知識時通過一些實驗讓學生自己摸索規(guī)律。學生通過對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象進行仔細的分析和思索，對實驗結果進行歸納和總結獲得出現(xiàn)的規(guī)律性知識。例如可以選取“酶的高效性”“影響酶活性的條件”“植物細胞的吸水和失水”等內容進行實驗探究性學習，讓學生參與科學探究的一般過程，學會科學探究的方法；可選取“光合作用的探究歷程”“生長素的發(fā)現(xiàn)”“DNA是遺傳物質的證據(jù)”等內容進行科學史的探究學習，讓學生領悟科學家研究自然界的方法和過程。

（二）采取合適的引導方式

高中生物教師在教授生物知識過程中會出現(xiàn)很多知識點，教師就可以通過合理的引導。在探究活動開始前，激發(fā)學生探究的欲望，引導學生提出問題是探究教學成功的前提，這就需要教師創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境的基本思路是呈現(xiàn)活生生的現(xiàn)象，使之與學生已有的知識或經(jīng)驗產(chǎn)生認知沖突，或者使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。如在學習《植物激素調節(jié)》前，可以這樣設問導課：①向日葵為什么能圍著太陽轉動花盤？②豇豆藤為什么能繞著木條旋轉向上爬？③根為什么總是向地下生長，莖為什么總是朝天上長？……這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。

（三）探究操作性學習活動

學生在學習生物知識的過程中會遇到很多實際操作性的課程，這往往也是學生最喜歡的課程之一，不但使學生掌握了生物知識還提高了學生的動手操作能力。通過將模擬實驗、驗證性實驗設計為探究性實驗，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學生的求知欲。促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增強。通過實驗發(fā)現(xiàn)，學生從以前按部就班到現(xiàn)在能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，并由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。

二、對高中生物實施探究學習活動的探索

高中生物實施探究學習活動主要目的就是提高生物課程的教學質量，提高學生學習生物知識的興趣，增強學生對生物知識的實際運用能力。所以，探索高中生物探究性學習活動是非常重要的，對生物課程的教學活動起到重要作用。

（一）開放性的探究學習活動

高中生物開展探究學習活動的目的是提高學生學習生物知識的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以，在實施探究學習活動中，學生應該成為學習活動中的主體，學生可以按照自己的愛好選擇研究內容，使學生的研究內容來源于自身的生活環(huán)境中。學生通過對教材的理解和充分利用有限的實驗材料，通過自己主動的探究，積極的和老師進行交流溝通，認真的思考出現(xiàn)的問題并且能夠獨立解決，這樣不但提高了學生的綜合能力，而且減輕了教師的教學壓力。

（二）在探究學習活動中提高教師的指導能力

學生在探究生物知識學習活動中能力必然有限，無法掌握更多的生物知識。所以，高中生物教師在實施探究學習活動中應該加強對學生的指導，使學生在實踐活動中更好的掌握物理知識。教師根據(jù)學生探究的課題進行針對性的指導，增強教師在探究學習活動中的引導作用，使學生成為學習生物知識的主體，師生密切配合完成生物知識的教學任務。

（三）提高探索能力

實施探究性學習活動應該重視探究學習活動的過程，并不是以往的只注重結果不過問過程的傳統(tǒng)的學科教學。教師應該提高學生的探索能力。第一，教師要指導學生對探究題材進行認真的研究，能夠發(fā)現(xiàn)問題，做出詳細的探究學習活動的計劃，制定目標。第二，制定明確的探究方案，對其進行認真的規(guī)劃，不斷的探索出新問題，最后制定出符合實際要求的探究方案。第三，學生根據(jù)設定的方案進行探索分析，對每一個實踐環(huán)節(jié)認真的觀察，對遇到的困難，進行探索研究，及時解決。第四，學生通過自己的努力探索，完成整個探究學習活動的流程，并且進行交流總結，互相學習。學生通過自己的不斷努力，不僅提高了自身的綜合能力還提高了自身的探索能力。

本文通過分析和研究高中生物實施探究學習活動，深刻的認識到高中生物實施探究學習活動的重要性。高中生物實施探究學習活動增強了學生思考問題的能力，提高了學生課程的學習興趣，增強了學生學習知識的自主性。學校通過開展高中生物課程探究學習活動，有效地提升了學生的發(fā)揮空間，提高了學生的社會實踐能力和實際操作能力，增強了學生對物理知識的探索能力。

參考文獻：

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