鄉(xiāng)粹涵養(yǎng)氣質(zhì) 課程成就未來

陳丹琪

摘 要：校本課程就是在國家課程計劃框架內(nèi)進行學校一級的課程創(chuàng)新，它是在一定的教育思想和課程觀念指導(dǎo)下，根據(jù)學校地方社會發(fā)展和對學生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所開發(fā)設(shè)計的新課程。我校為更好地推進課程改革，對開發(fā)利用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)粹文化課程資源建構(gòu)校本課程進行了探討。本文將從鄉(xiāng)粹校本課程建構(gòu)的意義入手，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的需要以及學校特色的打造幾方面進行分析論證，并結(jié)合鄉(xiāng)粹校本課程建構(gòu)對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新的深遠意義進行分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)粹文化；校本課程；建構(gòu)意義

在這個世界上，有一種力量會營造一種溫馨的氛圍，形成一個神秘的磁場，讓人們潛移默化地認同某種價值觀，這就是神奇的文化的魅力。

“一方水土養(yǎng)一方人?！?，鄉(xiāng)粹文化是獨特的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想精華和理念精粹，她影響著家鄉(xiāng)兒女的人生觀、價值觀，構(gòu)筑了兒女獨特而堅定的精神世界，成為家鄉(xiāng)兒女的凝聚力和創(chuàng)造力之源，也成就了中華民族的“根”與“魂”。

扎“根”家鄉(xiāng)鄉(xiāng)粹文化，體現(xiàn)中華民族之“魂”，這是教育改革發(fā)展的必然，也是對國家標準課程的拓展。因此，挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，進行鄉(xiāng)粹文化校本課程的開發(fā)與建設(shè)意義深遠。

一、促進教師專業(yè)發(fā)展

校本課程開發(fā)離不開教師的參與。教學問題的發(fā)現(xiàn)、資料數(shù)據(jù)的采集、課程方案的實施、課程開發(fā)的承擔和實際操作都要教師的參與，這些無疑對教師的專業(yè)提出了更高的要求，并促其成長。

首先，豐富了相應(yīng)的課程理論知識。在校本課程的開發(fā)建設(shè)與研究實踐過程中，教師要學習當代先進的教育理念、教育思想、課程知識、課程理論；了解當今國內(nèi)外教育改革的動態(tài)、主要國家的課程改革現(xiàn)狀和學習先進經(jīng)驗和方法。同時，教師作為校本課程具體的實施者，必須要了解相關(guān)的家鄉(xiāng)文化知識，研究鄉(xiāng)粹教材的文化性、知識性和傳承性，充分利用校本教材獨特的文化功能，把有血有肉的文化特性挖掘出來，實施教育影響。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

“喚醒潛能，啟迪智慧”！傳統(tǒng)文化具有一般學科知識不可替代的教育功能，能有效地提高學生的人格修養(yǎng)，促進心智發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)。建構(gòu)鄉(xiāng)粹校本課程，讓鄉(xiāng)粹文化植入課程教學，使鄉(xiāng)粹文化真正回歸學生的生活，通過挖掘其教育功能，把家鄉(xiāng)作為開展綜合實踐活動的基地，開展豐富多彩的活動，豐厚學生的文化積淀，提高學生的文化素養(yǎng)，為學生個體的發(fā)展打好精神底色。

根據(jù)不同年齡階段的學生，開展特色的校本課程活動：一、二年級識字量有限、自主活動能力有限，就讓他們從最基礎(chǔ)的做起，三、四年級有了一定的識字量，自主活動能力有了一定的提高，可收集、講述、表演家鄉(xiāng)民間故事；五、六年級有了一定的知識儲備，自主活動能力較強，有意識地安排孩子們進行家鄉(xiāng)名人明賢、家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)民俗等收集、整理與記憶等初步研究。

在參與課程學習活動中，每一名學生都與家鄉(xiāng)文化“親密接觸”，在“古老”和“現(xiàn)代”的交融中，用眼睛看去領(lǐng)略家鄉(xiāng)名勝古跡；用耳朵去聽家鄉(xiāng)音樂感受家鄉(xiāng)藝術(shù)魅力；用心去理解感悟家鄉(xiāng)文化精髓；用筆描繪、編述家鄉(xiāng)名人軼事……由深入了解到喜歡，由模仿到創(chuàng)新、發(fā)展，在參與、體驗過程中，從小受到鄉(xiāng)粹文化的熏陶，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛鄉(xiāng)情感，綜合素質(zhì)得到充分的鍛煉與提高，個性得到發(fā)展，核心素養(yǎng)和堅守品質(zhì)得到培養(yǎng)。

三、打造學校特色

鄉(xiāng)粹文化，是一個地方精之所存、氣之所蘊、神之所附，其自然、淳美、豐蘊的文化姿態(tài)，是養(yǎng)育人的精神之源和文化之根，是經(jīng)過漫長歲月的洗滌而保存下來的優(yōu)秀文化，教育思想和理念深深根植其中，傳遞著家鄉(xiāng)人們特有的思想與情趣，賦予人一種特殊精神風貌和氣質(zhì)，文化的教化作用為群眾所接受。

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，不同地域與民族都有著形式多樣、各具特色的本土傳統(tǒng)文化。學校特色的選擇與定位，關(guān)鍵是要找準傳統(tǒng)文化與學校課程教育的結(jié)合點，把家鄉(xiāng)潛存著富有民族特質(zhì)與地域特色的文化底蘊挖掘出來，把家鄉(xiāng)文化的教育功能挖掘出來，引入學校，植入校本課程，并充分發(fā)揮學校培育人才的基地作用，在校本課程中融入先進科學的理念、現(xiàn)代的信息技術(shù)、豐富多彩的文化活動，使傳統(tǒng)鄉(xiāng)粹文化更加豐滿、成熟，更具生命力，發(fā)展更加生機勃勃；使傳統(tǒng)鄉(xiāng)粹文化與現(xiàn)代化的文明成果相融，在傳承與弘揚中創(chuàng)新。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，鄉(xiāng)粹文化的情感熏陶，營造了濃郁的學校鄉(xiāng)粹文化氛圍，在傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育有機結(jié)合中，體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的宗旨，又符合了新的教育理念。

四、傳承與創(chuàng)新家鄉(xiāng)文化

“民族之魂，文以化之；城市之魂，文以鑄之。”國家教材或?qū)W校自己開發(fā)的鄉(xiāng)粹校本教材，都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，每一節(jié)課都是一次鄉(xiāng)粹文化的熏陶，是一次優(yōu)秀鄉(xiāng)粹文化的宣揚和傳播。在校本課程建構(gòu)中，通過開發(fā)家鄉(xiāng)底蘊深厚的本土文化，讓學生深入了解、認識自己所生長的地方文化，引導(dǎo)他們正確對待并從中汲取有益的精神營養(yǎng)，在批判反思的過程中更深刻地理解家鄉(xiāng)文化，取其精華，去其糟粕，理性地建構(gòu)地方精神與文化價值觀，讓家鄉(xiāng)文化瑰寶在教育變革中散發(fā)出應(yīng)有的光芒，讓鄉(xiāng)粹傳統(tǒng)文化借學科教學的翅膀飛翔，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

獨特的文化精神所給予人的溫柔征服，如春雨潤物無聲，如陽光輕吻花蕾，讓心靈的花瓣幸福舒展，指引迷茫倦怠的心靈快樂前行。鄉(xiāng)粹涵養(yǎng)氣質(zhì)，課程成就未來。鄉(xiāng)粹校本課程的建構(gòu)，促進了師生的成長，打造了學校的辦學特色，成就了學校教育的詩與遠方！