小學語文教育實行合作學習后，如何設計教學設計

嚴旭忠

摘 要：在“合作學習”的教學模式下，針對文本，以“初讀課文、感知中心―賞析語言、把握中心―拓展延伸、升華中心―歸納總結、學會積累―課堂檢測、鞏固提升”的教學流程為依據，通過教師合作學習、學生合作學習、師生合作學習，進行語文教學設計有助于達到教學目的。

關鍵詞：合作學習；語文；教學設計

一、教師合作學習

教師合作學習，以我校的“集體備課的有關要求”為依據，每周集體備課兩次，中心發言人帶上自己設計的“導學案”草稿、教學設計初案，其他教師均帶上自己的教學設計初案和備課過程中遇到的問題。重點完成以下兩方面的工作：一方面，主備教師說課，介紹自己設計的導學案內容、教學設計流程，輔備教師對此發表不同的意見和建議，大家的以新教學理念為指導，針對教材，確定目標、研究教法，集體智慧碰撞后，確定“導學案”內容及教學設計案。

二、學生合作學習

學生的合作學習是建立在自主學習的基礎上的，課前，學生自主學習教材內容，研究課堂學習的重點、難點，結合研讀的知識完成“導學案”上的學習任務。“導學案”上設計的習題按層次和梯度分為A、B、C、D四個等級。一般，所有學生能完成A級的基礎知識部分，B級的基礎知識運用部分百分之八十的學生能夠完成，學生不會作的C、D級的部分習題則通過課堂上的合作探究完成。首先是四人小組內交流、探究。組內不能解決的問題提出來，求得他組的幫助來解決，通過小組間交流、探究形成共識。這一過程中，學生從不同的角度思考、表達，有事還要動手查資料，他們既獲得了知識，也提高了分析問題、解決問題的能力，同時，還培養了助人為樂的美德。

三、師生合作學習

（一）初讀課文、感知中心

學生自主學習，完成課前預習工作。首先，利用工具書完成生字生詞的學習任務，利用輔助讀物了解作者、文章的寫作背景。然后再初讀課文，了解課文大意。這一過程中，學生完成“導學案”上部分習題。學生通過朗讀初步感知中心，合作交流之后，學生用簡潔而流利的語言表述課文的中心。要求學生站在不同的角度去思考、去表達，進而提高學生的語文綜合素養。

（二）賞析語言、把握中心

在感悟中心的此基礎上，賞析課文的語言。讓學生知道所有的字、詞、句都是為文章的中心服務的，賞析語言一定要落到文章的中心上，進一步理解文章所蘊含的道理。學習《永久的悔》一文，從往事的回憶中，學生明白了，諸多的往事再現了母親生活的艱辛及“我”不能補償母親的愧疚之情。“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”一句，學生體會到了“我”的母親的一生是苦難的一生。《背影》中父親過鐵道買橘子一節，學生賞析、探究了蹣跚、探、攀、縮、微傾、一股腦等詞語后，學生理解到課文不僅表達了父愛是深沉的、含蓄的、偉大的，也表達了兒子對父親的理解、體貼和關心。

（三）拓展延伸、升華中心

針對問題難度較，學生合作學習不能完成的學習任務，師生合作共同完成。這一過程中，老師不僅是課堂的設計者、組織者、還是參與者，質疑、解疑的同時，引領學生深入探究，針對學生的爭論與碰撞因勢利導，讓碰撞閃現耀眼的光芒――這便是課堂上的生成，拓寬領域的同時達到拓展延伸、升華中心的目的。讀《背影》一文，同學們推薦了《我的父親》、《母親》等文章，比較閱讀中，拓寬了視野，更準確地把握了父親的形象，明白孝敬父母是自己的天資，善待親人就是善待自己。

（四）歸納總結、學會積累

每一堂課，老師最不會忘記的是課堂小結，師生共同歸納總結的過程中，學生加深了對重點知識的印象，便于積累和運用。這一活動，放手讓學生自己完成效果最好，不同角度的發言，還會達到查漏補缺的目的。學生從文章內容、語言、寫作技巧等方面總結。讀了朱德的《回憶我的母親》學生總結道：“我”的母親是一位勤勞、寬厚？仁慈的人，正像我們的母親一樣，平凡而偉大。學習《鐵騎兵》一文后，學生總結了文章設置懸念的作用：情節曲折、生動感人，富有情趣、吸引讀者，前后照應、巧設鋪墊。

（五）課堂檢測、鞏固提升

課堂檢測的內容多側重于基礎知識，難度不宜過高，一般要求學生在五分鐘左右的時間完成任務。目的是通過這一活動，讓學生掌握基礎知識同時，進行知識遷移，提升能力，盡可能讓學生由課內走向課外。由于時間的限制，提供的課外作品盡可能要簡短。例如《一張車票》：她邁著沉重的步子，把頭垂得低低的，蹣跚地向車站走去。她沒有帶一點平時兒子喜愛吃的東西，只是帶著一個母親的懺悔――痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所勞動教養的兒子。她徑直地走入車站口，默默地排在長長的隊伍后面。目光驀然地觸到入口處墻上量身高的標尺，心頓時顫抖起來。那白色的標尺線仿佛是一條皮鞭……聽了第一句，同學們立刻想到：這位母親的心理為什么這樣沉重？她看望兒子，為什么不帶點兒子平時喜歡吃的東西？兒子犯了什么罪而進了少年管教所？聽完這段文章，學生很快理解了了這位母親的心理，把握了這位母親的形象，領悟了文章設置的懸念及其作用。

以上幾點，是筆者近幾年來“合作學習”新課堂里的嘗試與體會，是我們“合作學習”新課堂里的教學模式。它雖然解決了我們曾經把課文講散的問題，也僅是我們的一家之言。我們知道教學有法，教無定法，今后的工作中，我會繼續努力，向書本學習，向他人請教，大膽嘗試，努力探究，力爭創設出更適合學生發展的教學流程，全方位地提高學生的語文素養。