初中記敘文寫作教學的現狀透視與教學對策

朱長嬌

摘 要：寫作已經成為初中生考試的重要考核項目，也是學生對語文科目學習的檢驗。在語文寫作過程中存在不同的文體，其中包括說明文、應用文、議論文和記敘文。在初中寫作中記敘文是較為廣泛的寫作問題，它需要學生以記敘、描寫的表達方式。但在實際教學中學生理解程度不同，分析力不一，在教學過程中存在諸多問題。因此，教學者在教學過程中應充分調動學生的寫作興趣，啟發學生寫作思維，讓學生在文章敘述過程中有理有據同時也讓文章變得生動活潑。本文針對初中記敘文寫作教學現狀存在的問題做出以下個人闡述，從而提出適應教學發展的改革對策，提升學生寫作的同時，也提高了教學質量。

關鍵詞：初中語文；記敘文寫作；教學現狀；教學對策

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式，在記敘文寫作過程中為了讓文章生動需要輔之以描寫表達方式，讓記敘過程充滿感情色彩，還需要借助議論表達方式，讓整篇文章具有意義。教學者在記敘文寫作教學中應充分了解學生的想法，讓學生去真正理解寫作的目的，調動學生寫作興趣，明確記敘文的寫作結構，保證文章的特點。如今初中生在記敘文寫作過程中存在結構不夠嚴謹，內容不夠不豐富，也缺乏對文章寫作興趣，影響了教學效果，也不利于學生的寫作水平。教學者應針對教學過程中存在的問題積極整改和糾正，并制定相應的教學改革措施，充分提高初中學生的寫作水平和語文整體成績。

一、初中記敘文寫作存在的問題

（一）學生缺乏寫作興趣

在初中課程中語文科目是較為枯燥的科目，需要學生用自己的想法和思維去理解其中的含義，寫作也列在其中。在寫作中按照寫作的文體分為許多類，而記敘文是較為常見的寫作問題。一篇的好文章不僅僅需要華麗的辭藻和豐富的感情進行組合，同時也需要激發學生的寫作興趣。然而，部分初中生在寫作過程中將寫作作為作業和考核的一部分，缺乏對寫作的興趣，導致文章內容索然無味。此外，在學習過程中興趣是學習的關鍵和動力，也是發散學生思維的重要因素，對寫作缺乏興趣，為教學者的教學任務開展形成了阻力，也讓學生的學習觀點變得消極。

（二）文字內容缺乏感情色彩

記敘文在寫作過程中需要通過文章的中心思想，體驗作者的思想感情和表達內容。學生在書寫過程中將寫作當作一種任務，文章行文流程如同敘述一件發生的事情，有時間、地點、任務和事件，未感受到寫作者表達的情感，缺乏代入性。與此同時，這一類文章的寫作手法，讓文章失去了真實性，語言空乏、籠統，影響學生的語言和文字的積累。

（三）缺乏詞匯的積累

一篇文章需要較多的文字和詞匯組成，其中包括動詞、形容詞等，它是一篇文章修飾的主要部分。華麗辭藻可以讓文章富有色彩，也有利于學生發散性思維的培養。然而，通過學生文字內容缺乏感情色彩可以折射出學生的語言匱乏，這就影響了寫作質量，無法將文章富有感情的進行表達。

二、初中記敘文寫作的教學對策

（一）培養學生寫作特點

敘述、描寫、議論、說明和抒情是記敘文的五種表達方式，因此，每一位學生的寫作風格都有所不同。教學者應根據學生日常寫作情況，對學生進行寫作風格培養，結合學生記敘文寫作特點把人物的經歷和事物的發展變化用自我的寫作特點表達出來。此外，在學生擅長的寫作手法上再進行創新型的培養，讓學生領悟寫作技巧，打開思路。例如，學生擅長抒情表達方式，教學者可根據學生的個人寫作風格加強培養，并在此基礎上延伸學生的寫作方式，可拓展議論、說明等表達方式的融入，既培養了學生的寫作風格，也加強了語文知識的學習。

（二）情景式范文教學

范文是寫作教學過程中的模范文章，常常用來指寫作的模板，選取精美文章供學生學習和寫作的參考。初中學生在寫作過程中難免會通過范文進行借鑒和參考，總結其中的精美的語句，文章的結構和文章特點，有利于提高學生的自我寫作風格和寫作水平。因此，教學者可利用范文進行情景式教學，按照教學大綱，選取適合教學任務的范文，讓學生通過情景再現的模式將范文進行角色的朗讀和演繹，讓學生深深體會作者所表達含義，加深學生的語境和情感的培養。情景式范文教學也可增加師生間的溝通與交流，對學生寫作過程中存在的問題進行糾正和整改，提高學生整體的寫作質量。

（三）積累寫作素材

教學者可引導學生讀一讀課外書籍和精美范文，積極鼓勵學生將好文、好句、好詞語進行記錄，且在記錄過程中要了解當時讀者的寫作背景，做到學以致用。與此同時，教學者可帶領學生走向生活環境、自然環境，切身感受實際生活給予的寫作主題，有利于學生發散性思維的培養，也讓學生在記敘文寫作過程，聯合實際將文章充滿情感色彩。

三、總結

初中學生在記敘文的寫作過程中因為每個學生的理解程度不一，所以所寫文章內容也大相徑庭。但隨著教學模式不斷的改革，教學者可針對教學過程中存在的問題進行針對性的培養和訓練，形成良好的教學體系，促進學生寫作水平和寫作能力的提高，也提升了教學者整體的教學效果。

參考文獻：

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