讓學生在“悅讀”中成長

李素娟

摘 要：新課程改革的深入推進對小學語文教學要求更高了，特別是在語文閱讀教學方面，更是要求小學生具有一定的獨立閱讀能力，并能掌握多種閱讀方法。可見，閱讀教學是小學語文教學之重點，教師應加強對學生語文閱讀能力的培養，提高其閱讀熱情，使之在“悅讀”中積累知識，增長見聞，逐步提高語文素養。對此，本文對小學生閱讀能力培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生；閱讀教學；閱讀能力

語文新課標提出，閱讀教學應讓學生主動開展，進行個性化閱讀，調動學生積極的情感，讓其有所悟、有所思，獲得情感的熏陶以及思想的啟迪，同時能夠感受審美的樂趣。學生只有進行趣味性的“悅讀”，才能愛上閱讀，學有所獲。因此，在當前的語文閱讀教學中，教師需培養學生閱讀能力，提高其閱讀自主性，鼓勵學生獨立思考、合作探究，在“悅讀”中成長。

一、趣味引導，激發學生閱讀熱情

小學生受年齡限制，自制力還不強，難以在課堂上長時間集中注意力，特別是語文閱讀教學需要學生保持思維清晰，能夠跟上教師的教學節奏，及時進行思考，一旦分神，學習效率往往難以提高。為使學生對閱讀學習保持高度關注，教師需采取趣味性教學法，通過趣味引導的方式吸引學生注意力，激發其閱讀熱情。具體而言，教師可為學生營造寬松愉悅的教學氛圍，讓學生能放松身心參與教學活動。如說幾句與閱讀教學相關的俏皮話，讓學生覺得有趣，進而期待進行閱讀學習。也可以在正式進行閱讀教學前講一個與教學內容相關的小故事，激發學生的好奇心，進而對閱讀內容產生濃厚的興趣。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可先為學生講一個雷鋒樂于助人的小故事，讓學生受到感動，進而帶著感情學習課文，如此一來，學生更容易領悟課文的情感，學習效果也會更好。此外，還可以利用多媒體創設教學情境，展現與閱讀內容相關的圖片、音樂等，吸引學生關注閱讀教學。如在《觀潮》一課的教學中，教師可利用多媒體展現錢塘江大潮潮起潮落的場景，讓學生有如身臨其境之感，從而對課文產生閱讀的熱情。如此，從激發學生情感入手，再加以閱讀方法的指導，學生會更容易融入文本，提高學習效果。

二、自主閱讀，調動學生求知欲望

新課標強調教師要以生為本，重視學生的學習主體地位，要求教師鼓勵學生自主閱讀，讓其利用工具書學習理解新字詞，自主思考完成課后練習，加強對課文的理解。因此，教師在閱讀教學中要將主動權交予學生，傳授其閱讀學習之方法供其自主選擇，也可通過提問引導幫助學生理清思路，激發其主動求知。具體而言，一方面，教師需先引導學生借助網絡、字典、參考書等攻克語言難題，消除字詞障礙，做到了解文章大意，能夠讀懂、讀順課文，并掌握一邊讀一邊標注疑難點的方法，對于不懂之處做到心中有數。另一方面，指導學生梳理文章的脈絡結構，把握自主閱讀的要領。例如，在《秦兵馬俑》的教學中，教師可引導學生自主思考“課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識，哪些段落反映了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明？”讓學生帶著問題進行閱讀，自己找尋答案，如此能使學生的探究欲望更為強烈，學習思路也更為明確。在這樣的閱讀訓練中，學生的閱讀能力也將得到更大的提高。

三、小組合作，促進學生交流探究

語言交流是促進學生思考的有效方法。在小學語文閱讀教學中，教師要想提高學生的閱讀能力，還可采取小組合作學習的方式，讓學生在合作交流中實現思維的碰撞，進行深入思考，加強對文本的理解。此外，小組合作學習還能促進學生溝通能力與合作意識的提升，促進學生語文綜合素養的發展。例如，在教學古詩詞《小兒垂釣》時，教師可設置這樣的問題讓學生進行合作探討：“‘路人借問遙招手一句中，招手的是路人，還是小孩？”讓學生根據自己對詩文的理解進行討論，要有理有據。如此，便很好地調動了學生探究課文的興趣，在相互的探討中陳述自己的觀點，進一步加深對詩文的理解，也能更好地感悟詩文的意境。此外，教師還可讓小組內部的學生相互提問，互問互答，發散思維，在好勝心的驅使下，學生會進一步研究課文，閱讀學習的興趣也會更濃，閱讀能力得以進一步提升。

四、課外拓展，讓學生享受閱讀世界

閱讀教學不應局限于課內，課外閱讀也是檢驗學生閱讀能力和知識積累水平的有效方法。因此，教師應將語文課堂向外拓展，為學生推薦更多經典讀物，指導學生將課內所學到的閱讀方法應用于課外閱讀中，盡情享受閱讀的美好。對此，教師可在班內成立“圖書角”，分門別類地擺放各類兒童讀物，也可鼓勵學生自帶書籍到班內與其他同學互換閱讀，進行知識的分享，感受閱讀的快樂。同時，教師也可定期組織閱讀交流會，可指定某一篇文章或某一部讀物讓學生先閱讀，讀后進行集體討論，談一談閱讀的感想或受到的啟發，也可就不懂之處共同探討答案，如此，學生會獲得更大的成就感，享受知識帶來的樂趣，進而更加喜愛閱讀，同時，學生的閱讀能力也將得以進一步提升。

總之，小學生閱讀能力的培養需要教師掌握指導方法，于語文教學中靈活培養，使之能自主閱讀，享受閱讀的快樂。

參考文獻：

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