沐浴書香 快樂閱讀

林陳惠

摘 要：激發孩子的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，閱讀就能逐漸成為自覺行為，使“閱讀”成“悅讀”。

關鍵詞：興趣；方法；條件；協力

閱讀是一種習慣，是孩子認識世界的主要途徑，也是洗滌靈魂，滋潤心靈的絕好方式，甚至可以說是一種享受幸福的能力。《語文課程標準》有如下闡述：要“培養孩子廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”強調“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”特別強調“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。那么如何讓 “閱讀”成“悅讀”呢？

一、興趣引路——變“要我讀”為“我要讀”

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。

（一）巧設懸念，誘發閱讀興趣。教師聲情并茂把孩子帶入了一個個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子情感交跌，期待大結局之際，教師戛然收聲告之孩子：故事后面更精彩，欲知后事，請自讀原文。然后向孩子推薦相關讀物。一次，我給孩子們講《水晶球》的故事，當孩子們聽得津津有味、情感交加，期待結局之際，我戛然而止，告訴孩子，后面更精彩，乘勢出示《格林童話》告訴他們：想知道結局就讀這本書。扣人心弦的故事情節激起了孩子濃厚的興趣，紛紛主動閱讀。

經常有目的、有計劃地向孩子介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發孩子“欲知詳情，請看原文”的欲望。如讀了《丑小鴨》，可介紹《安徒生童話選》。興趣驅動孩子主動閱讀，在讀中感受名著的魅力和燦爛文化，效果比任何說教更有效。

（二）研究題目，培養閱讀興趣。課題是文章的“眼睛”和“窗口”，它集中概括了課文的大意，點明了文章的中心，引導孩子研究課題，進一步理解題意，能使孩子初步了解課文題目與文章的關系，調動孩子閱讀積極性。如閱讀童話《和巨人比賽吃飯》，用生動形象的語言開門見山地指出：誰呀，敢和巨人比賽呢？為什么要比賽？結果怎樣？一開始就吸引住了孩子，激發了孩子強烈的求知欲望，調動了孩子學習課文的積極性和閱讀的興趣。

（三）樹立榜樣，激發閱讀欲望。榜樣的力量是無窮的。學者菲爾丁說過：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在孩子心里。”因為有志向的孩子會在榜樣中尋找自己將來的影子，并能從他們身上汲取到自己所需要的精神或是能量。講述名人讀書成才的故事，如革命導師列寧的一生都在書中度過的，在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書；陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃，進行對比、教育，從而激起孩子對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，如：發奮識遍天下字，立志讀盡人間書（蘇軾）；生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀（莎士比亞）等進行評說、欣賞；經常組織孩子講講閱讀讀物后的收獲和體會，引導孩子身邊的“閱讀小明星”用“現身說法”激起孩子情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。這樣孩子就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（四）創設情境，刺激閱讀興趣。當利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給孩子多重刺激，創設有趣的教學情境，讓孩子在“樂中學，趣中獲”。如分享繪本故事《小老鼠忙碌的一天》，可結合優美流暢語言，配上舒緩動聽的音樂和精美生動的畫面，加上老師飽含深情的范讀，撥動孩子心靈的琴弦。孩子在細聽細看中不僅理解了文章內容，也會被老師美的情感語調和生動的畫面所陶醉。孩子善于模仿，范讀無形中為孩子樹立了榜樣。此時再因勢利導，讓孩子反復吟讀，最終領悟到故事的意境，感受到美的愉悅，自然也就激發了閱讀的興趣。

二、方法指導——使閱讀更有實效性

只憑興趣無目的、不茍方法地去茫茫課外書海中“瀟灑走一回”收效甚微，要進一步引導他們不僅愛讀，還要會讀。

（一）排時間定計劃。每天總閱讀時間不少于1小時。嚴格遵守計劃，長期堅持。早晨是黃金時間，頭腦最清醒，可安排背誦復述任務；晚上較疲勞，可閱讀輕松的書籍。

（二）領悟要求。要求一字一句閱讀，字字見于書，出于口，發于心，做到眼看，心想，口誦，手寫。

（三）指導記錄。記語文方面的知識、優美詞句、精彩描寫、生動對話、好的開頭結尾等；記歷史、地理以及其他學科知識或趣聞；記名人名言、故事或英雄人物事跡等。

重方法指導，正面引導，給孩子充分閱讀時間，讓孩子在讀中學會思考，使閱讀更有實效性。

三、創造條件——開發延伸課程資源

教師要努力為孩子創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對孩子課外閱讀的指導，要采用孩子喜聞樂見的形式，組織孩子進行課外閱讀的交流。

（一）創建圖書角。為了彌補孩子書源的不足，動員孩子把個人的圖書暫時存放在班里，組織孩子自己管理借閱。課間課余隨時借還，十分方便。

（二）開展豐富的活動。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓孩子廣泛地“讀”，大量地“讀”。

（三）指導孩子選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導孩子正確選擇課外讀物非常重要。

1.抓文體，選讀課外讀物。《太空生活趣事多》是一篇介紹太空生活的科普性文章，讓孩子在了解一些太空生活的常識，激發了解科技的興趣。然后，推薦孩子閱讀相同文體的《給星星正名》、《太空人的生活》、《探索1號》等，也可以回去查閱其它的科普性文章。這樣孩子就會運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀。

2.抓作者，閱讀系列作品。《生命 生命》的作者是臺灣作家杏林子。在預習課文時，讓孩子抓住作者這一條線去查閱與作者有關的資料：（1）介紹作者生平的文章，了解作者成長歷程；（2）閱讀作者的作品，如《杏林小語》《生之歌》《杏林子勵志小品》等；（3）查閱作者寫作的時代背景。孩子查到資料后，先自己認真閱讀，然后互相交換閱讀。這樣既可以激發孩子的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內容的理解，更是達到了課內外相得益彰的效果。

3.抓課文內容，閱讀相關文章.根據課文內容到課外查找讀物或彌補課文的空白，或解釋課文疑難，或延伸課文內容等，有效開發課程資源。學習《植物媽媽有辦法》，植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？讀讀《十萬個為什么》中的《植物》一書吧，孩子查閱資料后就會了解許多有關植物的知識，知識面擴大了許多。

四、齊心協力——親子閱讀共進步

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，因為我有一位讀書給我聽的媽媽。”確實父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長要能以身作則。如果家里連一本書都沒有，父母從來都不讀書，又怎么要求孩子來讀書呢？因此在家長會上向家長們倡議：“親子閱讀”。

（一）常給孩子講故事。如果父母能經常繪聲繪色地講故事給孩子聽，日久天長，孩子各方面都會受益，最重要能讓孩子最直接地感受到閱讀的快樂。

（二）常帶孩子逛書店和圖書館。可以開闊孩子視野，了解到書的多樣性，找到自己真正喜歡的書，最直接地感受到濃郁的讀書氛圍，從而產生讀書的愿望。

（三）家里要有專門放書的地方。每天睡覺前全家一起看書，時間不一定太長，但一定要堅持。時間久了，讀書自然成為一種習慣，就像吃飯睡覺一樣正常。

（四）常和孩子“聊”書。在與孩子聊書的過程中，家長與孩子的關系是平等的，家長需要蹲下來，不要高高在上，讓書中的營養滋潤孩子的心靈。

（五）為孩子做讀書記錄。特別是低年級的孩子，為孩子做一個讀書成長的記錄，不但有趣，而且會對引導孩子的閱讀很有幫助。做記錄最好讓孩子參與進來，用有趣直觀的形式來記。

持之以恒地激發孩子的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔，閱讀的源源清流必將滋養這些幼小心靈的成長，給孩子撐起一片多彩的生活空間。閱讀雖不能改變人生的長度，卻能改變人生的寬度。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”我相信，只要我們每一位語文教師，每一位家長想千方設百計，激發孩子的閱讀興趣，讓孩子沐浴書香，讓孩子快樂閱讀，課外閱讀這方熱土就一定能綻放出最美的花朵。