信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王小虎

摘 要：科技的發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展提供了全新機(jī)遇，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中之后，課堂教學(xué)效果獲得了明顯改善，更為提高課堂教學(xué)效率提供了重要的技術(shù)支撐。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)生思維能力有限，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直很不理想。為了使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師不妨將信息技術(shù)有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)將原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過直觀理解，加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解與記憶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

素質(zhì)教育主張教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)灌輸教育模式，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育課改需求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)也存在很多不利條件。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，讓小學(xué)生在全新課堂背景下，接受到更加全面、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性建設(shè)的重要性[1]。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動(dòng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。而利用信息技術(shù)構(gòu)建全新數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，能夠顯著激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師利用多媒體課件構(gòu)建課堂情境，從而讓小學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握一定數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

（二）訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體進(jìn)行建模、圖片展示、數(shù)學(xué)知識(shí)類比等，讓學(xué)生能夠在直觀觀察的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效建設(shè)。同時(shí)，教師利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，能夠使學(xué)生掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和全面，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展延伸具有重大幫助。

（三）方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與新知傳授一樣發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)板書式教學(xué)背景中，學(xué)生離開數(shù)學(xué)課堂之后，如果對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺忘，將導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)進(jìn)度遭到阻礙。而教師將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將顯著改善這一問題。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將多媒體課件上傳到班級(jí)群中。方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，遇到不懂問題或者知識(shí)遺漏地方，可以重新閱覽課件內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)建直觀情境，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力

信息技術(shù)可以有效豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，教師在展開數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，不妨利用信息技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)資源，并將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在直觀的情境之下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解和記憶[2]。以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，教師在課堂上，不妨利用多媒體課件，向?qū)W生展示多種有關(guān)“圓”的圖片，比如說自行車輪，圓形轉(zhuǎn)盤等，并向?qū)W生展示方形輪子的自行車和圓形輪子的自行車，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么車輪是圓形的？學(xué)生通過課件圖片觀察，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，最終得出結(jié)論。區(qū)別于傳統(tǒng)板書式教學(xué)，多媒體課件教學(xué)能夠使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛更加生動(dòng)，同時(shí)也方便學(xué)生理解和記憶。

（二）利用白板建立數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

白板教學(xué)也是以信息技術(shù)為支撐的，教師在數(shù)學(xué)課堂上，不妨利用白板創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效思考，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。比如說，教師在講解“圓柱體體積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不妨利用白板向?qū)W生展示一個(gè)形狀規(guī)則的圓柱體模型。然后在信息技術(shù)的支撐下，對(duì)圓柱體模型表面、底面進(jìn)行切割模擬演示，然后利用白板向?qū)W生展圓柱體切割后圖形計(jì)算公式。之后，學(xué)生以模板為研究載體，就圓柱體體積計(jì)算公式進(jìn)行思考與探究，從而突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題實(shí)際解決能力。再比如說，教師還可以利用白板針對(duì)“相遇問題”繪制路線圖，幫助學(xué)生分析題意，找準(zhǔn)已知條件之間的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。

（三）微課教學(xué)，擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道

微課教學(xué)是當(dāng)前比較典型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要以信息技術(shù)為支撐，所構(gòu)建全新教學(xué)體系[3]。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，制作成簡短視頻，并將其分享到班級(jí)群中。學(xué)生放學(xué)之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)條件，自主學(xué)習(xí)微課視頻中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)提供便利條件。最重要的是，微課教學(xué)，不僅延長了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間長度，同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的寬度和廣度?？梢哉f，微課教學(xué)讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，同時(shí)，微課教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)就教育事業(yè)深入發(fā)展的必要保障。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)道路上，微課必將成為重點(diǎn)教學(xué)工具，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主流方式。

綜上，數(shù)學(xué)所具有智力開發(fā)與思維訓(xùn)練學(xué)科功能，對(duì)小學(xué)生具有顯著的教育意義。因此，為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上，建立起學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂。以信息技術(shù)為載體構(gòu)建課堂情境，實(shí)施直觀教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，實(shí)施輔助性教學(xué)，制作微課視頻，擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)延展度。構(gòu)建全新、高效數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉娟，王向輝.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（14）：165-166.

[2]宋云霄，呂延津.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（08）：113.

[3]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（07）：44-47.