怎樣上好初中聲樂課

秦艷霞

摘 要：初中聲樂藝術猶如春風化雨般熏陶著學生的心靈。提高初中聲樂教學水平，培養(yǎng)素質全面的學生，是我們聲樂藝術教師義不容辭的責任和義務。希望通過我們的潛心研究和辛勤耕耘，初中聲樂教學這片百花園能綻放出更多更美的鮮花。

關鍵詞：初中音樂；聲樂教學；啟發(fā)思維；激發(fā)興趣

初中階段是人生最美的青春期，也正處于成長的換聲期，這就意味著不能再繼續(xù)用小學階段的自然童聲進行演唱了，需要學習運用科學的發(fā)聲方法進行演唱。而聲樂是一種看不見、摸不著的藝術，它只能通過聽覺和意會。絕大多數的初中生都沒有專業(yè)的聲樂學習基礎，所以普遍聽不懂一些專業(yè)術語，如何針對初中生的特點，談談對初中聲樂教學的幾點淺見。

一、運用形象思維啟發(fā)抽象思維

初中生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，在聲樂教學中我經常運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：在教學生歌唱的呼吸時，我引導學生這樣想象和體會：吸氣時就像中了彩票頭獎時的驚喜狀態(tài)，眉毛、眼睛、鼻孔、嘴巴和肚子同時擴張打開，那樣就會不覺吸氣氣自來。練習短呼氣時，以肚臍為中心點，短促有力地往里收縮，同時從上下齒縫中發(fā)出給氣球打氣時的“呲呲”聲；練習長呼氣時，我拿出一張紙巾，讓學生吸足氣后，輕輕地對著紙巾吹氣，要求氣息能把紙巾吹揚起來并保持數秒不落下。教學生唱好頓音，我用兩種方法。一是引導學生練習放聲大笑，以“ha”和“hi”為練習母音；二是用一個乒乓球在地上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。針對有些音量小的初中學生，我引導他們想象這樣一個通俗的情境：媽媽正在廚房開著“隆隆”響的油煙機炒菜，而你此時在廁所里突然發(fā)現沒紙巾了，急需媽媽給你遞紙巾，你嘗試叫媽媽吧。引導學生在想象情境中喊出“媽媽！”，快速地把他們的音量釋放出來。

二、用已懂啟發(fā)未懂

（一）有些學生在演唱時根本不是在唱歌，而是在喊歌。針對這個問題，我在練聲前會先讓學生多打哈欠和嘆氣，要求打哈欠和嘆氣均要發(fā)出聲音，接著引導學生用打哈欠和嘆氣的聲音來吟念歌詞，然后用吟念歌詞的感覺來歌唱。另外，還可在黑板上畫出一條拋物線，引導學生演唱時把聲音像拋物線一樣，沿著“頭頂”“前額”“前方遠處”的路徑送出去，這樣學生就會明白不能用喊叫的感覺來唱歌。

（二）在教學生體會歌唱氣息是如何運用時，我點燃了幾根蠟燭，讓學生站在規(guī)定的距離處吹熄蠟燭，引導學生體會吹蠟燭時以肚臍作為中心點緊收住的感覺，然后再引導學生用同樣的感覺來發(fā)聲。這樣學生就會較快明白運用氣息歌唱是什么意思了。

（三）對于一些演唱中低聲區(qū)較弱、高聲區(qū)較好的學生，我會引導學生以下行音階來做發(fā)聲練習，在下行音階練習中以高聲區(qū)的發(fā)聲方法自然而然地帶出了中低聲區(qū)的聲音。

三、運用物理方法進行啟發(fā)

我們在聲樂教學中通常會教學生要打開口腔共鳴，但學生往往達不到我們的要求。針對這個問題，我教學生使用“助開栓”來幫助打開。即用干凈的一次性筷子切出1.5-2厘米長的一小段，在這小段中間輕輕割出一圈小槽，用一條安全線綁在小槽上。這樣就制作出一個“助開栓”來了。如何使用呢？很簡單，在發(fā)聲練習時，需要打開大牙，就讓學生把“助開栓”豎著放在一邊大牙豎咬著發(fā)聲，能很好地幫助學生找到打開大牙歌唱的感覺。需要強調氣息支持時，還可以讓學生把“助開栓”的一頭平著放在門牙處平咬，能很好地幫助學生找到氣息的支持。

四、有效激發(fā)學生持續(xù)學習聲樂的興趣和熱情

聲樂藝術是一門需要不斷感悟和實踐、不斷體驗和創(chuàng)造的學科，聲樂演唱水平需在持續(xù)的學習中才能得到有效的提高。所以要幫助學生學好聲樂，還需有效激發(fā)學生持續(xù)學習聲樂的興趣和熱情。

（一）選擇適合學生的曲目。有效激發(fā)學生持續(xù)學習聲樂的興趣和熱情，首先要選擇適合學生的曲目。現在的初中生比較有個性，而且正處于青春期，比較容易出現逆反的心理。所以我們不能硬性要求學生必須演唱指定的歌曲，那樣只會使學生討厭聲樂學習。我一般都會以興趣激發(fā)熱情，從演唱學生喜愛的流行歌曲入手，然后再逐漸增加演唱的曲目，讓學生逐步挑戰(zhàn)演唱不同風格的作品，這就能讓學生學習到不同的演唱方法。

（二）積極為學生創(chuàng)設展示的舞臺。有效激發(fā)學生持續(xù)學習聲樂的興趣和熱情，還要積極為學生創(chuàng)設展示的舞臺。從學生時代的藝術求學之路，到從事藝術教師的職業(yè)生涯，我的藝術成長道路離不開無數次的演出活動和藝術比賽。我的學生們也同樣非常重視演出和比賽，因為他們總結發(fā)現，每一次的演出和比賽都是很好的觀摩學習和促進提高的機會，演出和比賽不僅讓他們的自信心和藝術表現力得到高效的鍛煉和提高，那展示自我的舞臺還讓他們體驗到被欣賞、被認可的快樂。

五、演唱技巧與心理素質并重

登臺演出不僅能有效激發(fā)學生持續(xù)學習聲樂的興趣和熱情，還能潛移默化地鍛煉和培養(yǎng)學生良好的心理素質。聲樂是表演的藝術，學生在登臺表演時能否正常甚至超常發(fā)揮水平，不但與其自身演唱技巧密切相關，還取決于其是否具有良好的心理素質。為此，我始終把提高學生心理素質作為聲樂教學重要的一環(huán)。對于學生每一次的演出，我都十分重視。我不僅會盡量安排、鼓勵學生多登臺表演，而且在每次登臺前我都會鼓勵學生說：“就當練兵吧，老師相信你一定行！”，每次演出過后我都會跟學生一起做演出總結，引導學生學會客觀分析在表演中表現得好與不足的地方，用正確的心態(tài)看待每一次表演活動中的成功與遺憾。當然，對于不同性格、不同水平的學生，總結、鼓勵的方法各異。而對于一些初次登臺演出的學生，肯定或多或少都會出現怯場的現象，但不管他們的演出效果如何，演出結束后我都會以表揚、鼓勵他們?yōu)橹鳎@樣能增強他們繼續(xù)登臺的自信心。