淺談學前教育專業舞蹈課教學

段麗

摘 要：中職學校學前教育專業重在培養幼兒園教師，所以學校開設舞蹈課不是培養舞蹈專業性人才，而是讓學生掌握教授幼兒舞蹈的技能。學前教育舞蹈課的教學特點和專業的舞蹈教學法沒有太大的區別，只是培養的目標不同，培養的目標不同就需要在教學過程中設定特定的教學情境，讓學生站在自己已經是一名幼兒教師的位置去學習舞蹈。

關鍵詞：學前教育；舞蹈；教學

一、學校學前教育專業舞蹈課的現狀

中職學前教育專業舞蹈課和專業舞蹈課還是有很多不同之處，其培養方向也不同。學前教育的舞蹈課教學是一種綜合性的教學，要求學生不但自己會跳還要將所學到的舞蹈知識，靈活地運用于教學中，而且還能夠把舞蹈的動作編成小朋友能夠掌握的動作，但是我們的學生大多數沒有舞蹈基礎，也往往對舞蹈課的認識不夠，只停留在基本功和一些簡單舞蹈的練習上，沒有認識來將來她們要承擔幼兒的教學工作。舞蹈這門課程必須有大量的時間練習才能有所成效，況且我們學生的舞蹈基礎差，而中職學校由于很多因素的影響，在課程設置上不能保證大量的練習時間，最終導致學生不能夠扎實的掌握舞蹈的基本動作，造成舞蹈動作變形不到位，就更不用談以后讓她們教學了。

二、對中職學校學前教育專業舞蹈教學的思考

（一）提高學生的學習興趣

只有有了學習興趣，才能激發學生的學習熱情，有了學習熱情才能讓學生排除一切困難把舞蹈學好，我們的學生由于基礎差，往往會有顧慮，缺乏自信心。這就需要我們教師優美的展示，或者通過課件展示，讓她們開拓眼界，體會舞蹈的魅力所在。可以讓她們從基礎訓練開始，并且大膽的模仿老師的動作，體會舞蹈藝術的魅力所在。教師要充分發揮主導作用，加強與學生的交流，吸引學生積極的參與到舞蹈的練習與編排中來。另外在教授學生學習舞蹈的同時要滲透給她們一些教學的基本知識和注意事項，漸漸的要讓她們成為舞蹈課的主體，從而全面提升她們的積極性，在學習的過程中感知幼兒的接受能力和心理特征。在由淺到深的過程中，學生會不知不覺地對舞蹈課產生興趣。

（二）教學方法創新

學前教育舞蹈教學應打破師徒傳承的教學模式，積極創新舞蹈教學方法。我們大多數舞蹈教育工作者一直還在遵循著口傳身授的灌輸式教學模式，使得舞蹈訓練課程普遍存在一種抑制性，機械化地重復練習也令學生感到枯燥乏味，這種教學手段對于學前教育專業學生來講，就大大地抑制了學生的想象力和創造力。教師可通過摸底評估方式了解每位學生的舞蹈基礎，針對性開展舞蹈教學，盡可能從基礎開始、循序漸進。在課堂教學過程中，教師應綜合學生舞蹈基礎、學習能力以及興趣愛好，因材施教。在創新教學方法。我在課堂上經常采用分組教學，就是把學生分成幾個組，讓她們分別練習，每個成員都可以是其他成員的監督者，分別練習之后再按照各組分別演示，最后各組成員互相評價，把容易出錯的動作找出來，進行有針對性的糾正。還可以利用分解動作法，把—個完整的動作進行分解，分解為在時間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結合起來掌握完整動作。還可以采用分段教學法，就是把一個舞蹈分成幾段，對每段舞蹈各個擊破，最后組合成一個完整的舞蹈。

（三）讓學生感受各民族的舞蹈文化

中國是地域遼闊的國家，也是歷史悠久的多民族國家，各民族都擁有自己的民族文化和舞蹈形式。這就需要我們在舞蹈教學中不斷的滲透給學生，讓她們了解各個民族的舞蹈特點，將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解，然后進行強化訓練。如維族民間舞中的夏克轉、跪轉，鮮族民間舞中的墊步轉、螺旋空轉，蒙族民間舞的別步勒馬轉、海青式吸腿轉等，都應進行單一性、重復性的元素訓練，學前教育舞蹈教學的任務不僅是讓學生掌握舞蹈技巧，更要讓學生真正體會到舞蹈藝術魅力，增強舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學過程中，教師應合理滲透舞蹈文化，豐富學生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師還應重視舞蹈教學中文化理念的滲透與傳承，不僅要向學生講解舞蹈動作要領、審美標準，還應向學生介紹文化內涵，對學生進行審美教育與思想教育，促使學生獲得舞蹈形式、內在美的統一。例如，在學習蒙古舞時，播放藍天、草原、肥羊、蒙古包等民族風情畫，然后配上民族特色的舞蹈，不僅加深學生對舞蹈風格的記憶，還讓學生認識到蒙古民族風情，從而對蒙古舞有更深層次的認知?？傊ㄟ^感知舞蹈文化，進一步激發學生學習、表演舞蹈的熱情，全面提升學生的藝術能力。

三、結語

總之，在中職的舞蹈教學過程中，不僅僅需要方法還需要創新，以中職學校學前教育專業舞蹈教學的特殊性為切入點，發揮教師的主導作用，從學生主體、教學方法多元化、舞蹈文化等角度入手，培養學生的學習興趣，提高學生舞蹈水平，和她們的教學能力。

參考文獻：

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