大數(shù)據(jù)下中小學學生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務管理研究

瞿福煥 宋旭 汪輝

摘 要：對學生體質(zhì)實施必要的健康測試，后續(xù)的任務就是用各類方法對學生體質(zhì)實施改善和提升，但是現(xiàn)階段對學生的體質(zhì)進行檢測后并未進行后續(xù)的服務管理，學校在這方面的重視度不足。對于游戲檢測不達標的學生，學校并未進行健康方面的干預，沒有為學生營造出更好的校園鍛煉氛圍。在大數(shù)據(jù)下中小學如何加強對學生健康測試后的后續(xù)服務，是非常關鍵的內(nèi)容，提升學生的體質(zhì)對教育事業(yè)的發(fā)展以及未來社會的進步至關重要。希望本文的探討可以對學生體質(zhì)測試后加強后續(xù)服務提供借鑒。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小學學生體質(zhì)健康測試；后續(xù)服務管理

現(xiàn)階段在中小學會定期對學生進行身體健康方面的測試，其中包括身體的各方面指標，測試的內(nèi)容是比較全面的，還有些學校關注了學生在心理方面的發(fā)展情況，但是往往測試僅僅成為一種對結(jié)果的獲取，并未真正助力學生的體質(zhì)提升。測試的內(nèi)容雖然比較全面，但是即便是發(fā)現(xiàn)了一些學生在體質(zhì)上出現(xiàn)問題，學校并未針對這種情況對學生實施必要的鍛煉以及建議，后續(xù)服務非常缺乏，這就導致測試的實際效果并未體現(xiàn)出來。

一、中小學學生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務管理存在的問題

（一）體制健康的替身缺乏方法介紹

學校制定的規(guī)定中注重了對健康標準的建設，對于提升體質(zhì)健康方面，并未進行方法上的介紹，實際上體質(zhì)健康方面國家有統(tǒng)一的標準，學生獲取這些信息有很多途徑，學校的關注重點應該是如何提升學生的體質(zhì)健康，目前來看學校在這方面做出的努力還是不夠的。中小學生的壓力不斷提升，身心都容易受到了影響[1]。體質(zhì)問題已經(jīng)成為影響國內(nèi)中小學生健康程度的重要因素，學校應該將關注點放在提升學生的體質(zhì)上。

（二）對體質(zhì)不達標的學生干預不強

在對學生的體質(zhì)健康實施必要的測試后，學校并未對一些體質(zhì)出現(xiàn)問題的學生實施必要的健康干預，或者說多數(shù)情況下的體質(zhì)健康干預僅僅是停留在口頭的程度上，并未真正給予學生在體質(zhì)提升上的真正幫助。思想教育是學校定期會進行的一種教育內(nèi)容，但是對學生體質(zhì)上的干預往往非常形式化，就是強調(diào)讓學生自身加強鍛煉。其實并未產(chǎn)生對學生的約束力以及強制性[2]。如今學生在學習以及其他方面壓力非常大，在體質(zhì)鍛煉方面往往比較忽視，教師的關注僅僅是任務式的，并未真正為提升學生體質(zhì)做出行動上的努力。

二、大數(shù)據(jù)下中小學學生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務管理對策

（一）創(chuàng)建學生體質(zhì)數(shù)據(jù)對比庫

學校可以借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，創(chuàng)建學生體質(zhì)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫的建設主要是為了將學生體質(zhì)方面的數(shù)據(jù)收集起來，學校在每一次對學生實施體質(zhì)測試后都可以進行數(shù)據(jù)的處理以及存儲，這樣可以為后續(xù)的一系列服務管理提供數(shù)據(jù)上的支持，對學生實施什么樣的體質(zhì)提升措施，還是要基于這些數(shù)據(jù)進行決策。學校可以要求學生對自己的基本情況進行填寫，并留下學生關聯(lián)人的主要聯(lián)系方式，日后可以及時進行溝通。將學生的體質(zhì)成績儲存到數(shù)據(jù)庫中，這樣可以讓學生隨時進行登錄查詢[3]。改變了以往體質(zhì)成績的公布方式。借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，可以建立起體質(zhì)監(jiān)測的網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生可以隨時了解自身的體質(zhì)情況。

（二）建立學生體質(zhì)數(shù)據(jù)交流平臺

借助大數(shù)據(jù)學校將體質(zhì)數(shù)據(jù)錄入到平臺上，然后設置平臺的各方面功能，對其中的數(shù)據(jù)進行細化，將男女生的體質(zhì)健康標準做出標記，當學生的成績低于這些指標的時候，要做出紅色的標記，這樣可以提醒學生自身的體質(zhì)是需要提升的，要在日后的鍛煉中加強對相應指標的提升。同時建立學生的交流平臺，將健康程度處于同一層次的學生集中起來，實現(xiàn)相互之間的交流，這樣可以在體質(zhì)鍛煉以及健康思想方面實現(xiàn)良好的互動機制，提升學生加強自身鍛煉的積極性，也是讓學生更加關注自身的體質(zhì)健康問題。

（三）跟蹤干預學生體質(zhì)健康

通過微信等社交軟件可以用特定的方式將學生在體質(zhì)健康方面呈現(xiàn)出來的問題統(tǒng)計出來，可以對這些問題實施整理和分析，將一些注意事項以及如何進行鍛煉的建議通過數(shù)據(jù)平臺傳遞給學生。還是不排除有學生對這些信息不夠重視或者視而不見的情況，因此平臺對學生的跟蹤干預要加強，若是學生并未在規(guī)定的期限對自身體質(zhì)健康實施鍛煉，或者是學生并未在規(guī)定的期限內(nèi)對自身的體質(zhì)信息進行反饋，那么平臺就要不斷將相關的數(shù)據(jù)傳遞給學生，并通知教師以及家長，這樣就可以讓學生家長以及教師起到監(jiān)督和促進的作用，讓學生在各方面的監(jiān)督下對自身體質(zhì)進行提升，加強身體上的鍛煉，大數(shù)據(jù)平臺需要在跟蹤服務以及互動上實現(xiàn)不斷提升，給予學生更合理的以及更加舒適的交流方式。

總之，利用大數(shù)據(jù)方面的技術(shù)，學校可以對學生實施體質(zhì)健康方面的測試后，加強對學生體質(zhì)健康的后續(xù)管理以及鍛煉監(jiān)督，讓學生得到正確合理的鍛煉體質(zhì)的方法，并提升自身的綜合體質(zhì)。學校要加強對學生體質(zhì)的監(jiān)督以及跟蹤，建立體質(zhì)數(shù)據(jù)庫，方便學生了解自身的體質(zhì)信息以及要加強的方向，為學生創(chuàng)造良好的體質(zhì)鍛煉方式，引起學生對體質(zhì)鍛煉的重視。

參考文獻：

[1]竇敏.山西省城鄉(xiāng)中學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的對比研究——以太原市小店區(qū)為例[J].體育科技文獻通報，2018，26（02）：130-132.

[2]鮑勇，金宗強，趙培軍.“陽光體育”運動背景下學生體質(zhì)信息分析管理軟件的設計與實現(xiàn)[J].山東農(nóng)業(yè)大學學報（自然科學版），2018，49（01）：171-174.

[3]梁哲，張羽.中小學生身體形態(tài)、心肺功能與學業(yè)成績的關系——基于新舊國家體質(zhì)健康標準的分析[J].體育與科學，2016，37（05）：89-97.