利用多學科元素進行小學美術教學

李劍鋒

摘 要：美術是一門基于多學科相互交叉影響的藝術，其具有多元化綜合性的特點，是語文、數學、歷史、文學、攝影等多個學科的綜合體。在不同的作品下其會顯示不同的學科元素，這些不同的學科元素相互影響，相互支持使得美術具有了自己獨特的魅力。因此我們要充分利用各種手段在小學美術教學的過程中進行多元化教學，讓多學科因素在不同的條件下去支撐我們的小學美術教學。本人就多年從事美術教學對多學科支撐下的小學美術教學進行了長期的研究和探索，現在把這些膚淺的認知和大家交流如下，希望能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：美術；學科元素；教學

一、用語文元素將詩情融入畫意，用畫意表達詩情

我們常用“詩中有畫，畫中有詩”。去表達我們對詩歌的贊美或者是我們對欣賞畫作的贊美。用一句話去表達兩個不同派系的文化實屬少見，但對于美術和文學來說是再正常不過的。因為 美術和文學藝術是相得益彰的，兩者相互影響相互滲透，你中有我我中有你。我們用如詩如畫去形容山水之美，讓人在文學詞匯的形容下去想象美麗的畫面，把美術與語文元素的相互促進和融合表達的淋漓盡致。因此，我們在小學美術教學的過程中，要大量引入語文元素，讓孩子把從文學作品中感悟到的色彩和圖畫用自己的筆表達出來。在這種思想指導下學生畫出來的作品往往會帶有十分濃郁的思想感情，詩歌與畫面的唯美結合會讓孩子甘肅到美術的魅力所在，能夠更好地激發學生的學習興趣和有效提高學生的審美情趣。從而真正地達到將詩情融入畫意，用畫意表達詩情。

二、在美術教學中引入音樂元素，讓美術有節奏和韻律美

音樂和美術比較起來的話，音樂一個算是一門聽覺藝術，人們通過聽取感受音樂帶給人的藝術感染，讓人的靈魂和音樂融為一體，給人一種流動的感覺。而美術相對來說就是一門視覺感受下的空間藝術，給人創造了一種靜的感受。這一靜一動的相互交融，可以將學生內心對事物的感受用可視化的藝術表現出來。同時美術教學的過程中，我們可以用音樂元素激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下感受音樂的魅力，然后把這種魅力用自己的筆一美術的形式表現出來，鼓勵學生進行自我創作。如“聽音樂畫音樂”這一小節知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現音樂中呈現出來的內容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術，引導學生在音樂故事中暢想，發散思維，深入學習美術知識。以音樂的感染力調動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術形式展現出來，引導學生產生情感共鳴。從而達到動與靜的完美結合，拓寬學生的美術視野。

三、在立體思維教學中引入數學，體現立體思維

在很多人的眼里，數學和美術是根本不沾邊的學科，是不能夠相互滲透和融合的。但事實告訴我們，數學不但可以和美術進行完美的結合，而且數學還可以促進美術能力的提升。因為數學中的幾何圖形的認知過程的學習，可以很好地促進美術學習。原有很簡單在美術學習的過程中我們需要提高學生的空間想象能力，而數學幾何教學過程恰恰有立體圖形知識的學習。這對小學美術教學需要強化學生的空間想象能力和思維能力起到了很好的補充作用，同時幾何教學中對于圖形的認知過程對于學生立體思維的形成有不可替代的作用，對小學美術也是一樣的。如“拼拼搭搭”知識的學習，結合數學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規律，激發學生創意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結合數學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯系，培養學生創新思維與審美能力。

由此我們可以看出，其實在現實的生活中美術與數學是一個相互補充、相互支持的學科。因此我們在小學美術教學的過程中可以把數學元素引入到美術課堂中來，從而取得相得益彰的效果。

四、引入科學元素讓美術課堂變得更加豐滿

在平時的美術課堂教學中，很多老師都會感覺到我們的課堂教學比較單一，學生在學習的過程中也會感到比較枯燥。這主要是因為我們在小學美術教學的過程中，把美術和其他學科認為地進行了割裂。事實上任何一名課程的存在都不可能是獨立于其他學科之外的，世間的萬事萬物本身就是相互聯系相互制約的。所以我們在小學美術的教學過程中，需要把科學元素引入到美術課堂中來。因為小學科學課程是自然、生物、物理、化學、地理等多學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發展與自然環境之間的關系，同時了解大自然中存在的許多物體的形態和習性。將美術學科與科學學科結合起來，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“自然現象”，教師引導學生結合生活中常見的自然現象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現象，或者展現火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術學習過程中。又如“春天的色彩”相關知識，也涉及科學中相關內容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養。