三種教學法在鋼琴教學上的研究比較

楊傲

【摘 要】 借鑒與結合一些優秀的音樂教學法來為學生找到合適的練琴與學琴方式，引導學生學會不斷思考，避免勞而無功的反復練習。

【關鍵詞】 音樂教學法 鋼琴教學 研究比較

一、三位教學法創始人的生平簡介與音樂思想

埃米爾·雅克-達爾克羅茲，瑞士作曲家、教育家，創立了本世紀最早的音樂教育體系。達爾克羅茲認為：單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動是不全面的。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發他們進入產生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發想象力，促進各方面學習之能力。達爾克羅茲教學法對后來奧爾夫、柯達伊等人音樂教學法的形成與發展有著重要的影響。

卡爾·奧爾夫，德國杰出的作曲家、音樂教育家。主張“先育人，再教音樂”和“訴諸感性，回歸人本”，他認為，表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。我們傳統的音樂教育一直是把通過學習歌唱和樂理以及相關的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標，目光集中在如何學得好。而音樂教育的首要目的，是不斷地啟發和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。

鈴木鎮一，日本小提琴家，鈴木教學法原先只應用在小提琴上，后來推至其他樂器。鈴木的教學主張——鼓勵兒童的母親參與學習，協助兒童學習；運用母語學習的自然方法，欣賞音樂，反復聽唱熟悉旋律后，才進入樂器練習。他還強調，要不斷復習舊的曲子，溫故而知新。鈴木在教學理念上提出五個重點；一、人是環境之子；二、學習越早越好；三、練習越多越好；四、學習環境要好；五、教學法要更好。

二、三個音樂教學法的對比分析

1.教學內容

達爾克羅茲教學法內容由體態律動，視唱練耳和即興音樂活動三部分組成，與基本音樂課大致相同，只是不以講授為主，而是聽音樂，用動作表現音樂。體態律動一般分為原地動作和空間動作兩類。原地動作包括：拍手、指揮等，空間動作包括；走、跑、爬等，和身體的高、中、低位置結合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個部位，與歌聲的動作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節奏、旋律、和聲、復調、曲式等。

奧爾夫教學法內容主要分兩部分，一是節奏、旋律練習；二是基本形體動作教學，包括：反應訓練；體操練習；動作訓練；動作變奏和動作組合；動作游戲；即興練習。遵從“一切從兒童出發”的第一原則，讓孩子無負擔的全身心投入音樂世界中。

鈴木教學法首先是多聆聽，反復聽唱直到旋律熟悉后，進入背譜演奏。孩子基本上只是學怎樣以最舒適的方法把腦海中的樂曲奏出，而不是學那首樂曲的本身。

2.教學特點

達爾克羅茲教學法立足于“聽”，讓學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來。教學方式主要是游戲，發現個別學生松懈、渙散時，立即變換，永遠處于新鮮狀態。學生不論音樂基礎高低，年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂學院的學生及專業演員，舞蹈家，都適合上這種課。

奧爾夫教學法最大特點是關注對孩子內心世界的開發，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發內心世界。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

鈴木教學法也稱“母語教學法”，注重于環境對孩子的影響與培養，在學齡前甚至從出生起就由父母創造一個被音樂包圍的環境，讓學習音樂如同學習母語一樣成為一種與生俱來的天賦能力。鈴木教學法在學習過程中有一特別之處——注重“聽”和“背”，學習一條新曲子，首先要聽熟這首曲子的旋律，然后作背譜演奏。在他看來，認譜不是學琴的首要科目，而是在學習彈奏一段時間后的再訓練。讓表達音樂情感成為“下意識”而不是“刻意為之”。

3.三個教學法在中國鋼琴教學中的適用性

達爾克羅茲教學法注重“內心聽覺”，并用身體語言來表達耳朵里的旋律，這些方法對于發展學生的內心聽覺與音樂感受是大有裨益的。但筆者認為，在鋼琴教學中，體態律動方面的要求不用過于繁瑣，不要過多的強調體態動作這項教學內容，這會使得鋼琴教學內容過于廣泛，壓縮了鋼琴本身的專業訓練時間。

奧爾夫遵從“節奏第一”的理念，對學生節奏訓練方法值得我們鋼琴教師學習和借鑒，比如用一首兒歌不斷變換節奏來朗讀，并讓孩子一邊拍掌一邊跺腳等方式，讓節奏學習變得輕松易學。

中國有部分琴童在剛來到鋼琴課堂時不能適應學習，甚至已學習了一段時間都無法理解和感受老師所講述的音樂感覺，原因是音樂在他們認知中是完全陌生的。鈴木教學法的“母語”教學是音樂教學中很重要的一步——讓孩子從小就在音樂的氛圍中成長，使聆聽、感受與表達音樂成為一種本能。但這種方法的難實行性在于，需要家長的高度配合，首先家長要對音樂有一定鑒別能力（屏蔽“垃圾音樂”，多聽古典樂等），并且實行這個方法必定會犧牲家長很多的時間與娛樂。

結語

總的來說，三個教學法都注重于——聽，充分運用耳朵來聆聽自己和他人的演繹，是學習音樂的關鍵。在鋼琴學習過程中，家長對孩子的幫助都是必不可少的，并且要以鼓勵的方式激勵孩子進一步的鉆研與進步。

【參考文獻】

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[3] 李坦娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2005.

基金項目：本文系2016年貴州民族大學科研基金資助項目研究成果（項目編號：16yjsxm096）