試論小學語文翻轉課堂教學的有效實施策略

汪曉逸

【摘要】翻轉課堂是信息技術發(fā)展背景下的全新教學手段，可以應用于各個階段的教育，有助于教學效率的提升。基于此，筆者從翻轉課堂的特點入手，結合教學實例，分析小學語文翻轉課堂教學的有效實施策略。小學語文教師需要提高教學微視頻的質量、合理布置學習任務、創(chuàng)建學習平臺、加強教學拓展，并提高教學評價的有效性，這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉課堂的作用。

【關鍵詞】小學語文；翻轉課堂；教學評價

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

信息技術的發(fā)展促進了多個領域的現(xiàn)代化發(fā)展，教育領域也并不例外，慕課和翻轉課堂等多種新型教學手段的應用，不僅能夠增強教學效果，更充分滿足了素質教育的要求，有助于學生學習能力的提升和學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在小學語文教學中，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)教學觀念的影響，翻轉課堂教學難以開展。因此，對于小學語文翻轉課堂教學的實施策略進行分析有一定的實踐意義。

一、翻轉課堂分析

翻轉課堂是由國外發(fā)展而來，強調學生通過自主學習掌握知識。和傳統(tǒng)教學手段相比，翻轉課堂主要有以下幾種不同點：

第一，教學流程的不同。對于知識學習而言，主要分為知識接受與知識鞏固這兩個過程。在傳統(tǒng)的教學流程下，學生通過教師的講解進行知識接受，再通過課下學習進行知識鞏固。而翻轉課堂是學生通過課下學習進行知識接受，再通過教師的課堂講解進行知識鞏固。這種教學流程的翻轉可以提高學生的學習能力，幫助學生進一步理解并掌握知識。

第二，教學形式的不同。傳統(tǒng)的教學形式就是教師在課堂上進行講解，而翻轉課堂是教師通過多樣化的教學形式，如教學微視頻、小組學習和互動交流等，營造了輕松活躍的學習氛圍，真正實現(xiàn)了素質教育，有助于學生學習潛力的挖掘。另外，在翻轉課堂教學模式下，大大減少了教師課堂講解的時間，為學生的討論交流提供了充足的時間，有助于學生合作能力與語言表達能力的提升。

第三，師生關系的不同。在傳統(tǒng)教學中，教師具備較高的權威性，學生屬于知識的被動接受者，學習的效率難以提升。而翻轉課堂充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給予了學生充分的話語權，充分調動了學生的學習興趣。教師在學生的學習過程中扮演引導者的角色，當學生在學習過程中遇到問題時，給予相應的解答，促進學生思維的深化，有助于學生的全面發(fā)展。

二、小學語文翻轉課堂教學的有效實施策略

第一，提高教學微視頻的質量。對于小學階段的語文教學而言，教學內容非常豐富，涉及的知識較為全面。小學語文教師在制作翻轉課堂的微視頻時，需要在符合小學生認知的基礎上，提高微視頻的質量，向學生傳達豐富的語文知識。一般來說，小學語文教師需要根據(jù)教學目標和教學任務，找出翻轉課堂的核心知識點，并從網絡上收集教學素材，將素材與知識點進行有效整合，制作成5—10分鐘的短視頻，確保學生可以始終以高度集中的注意力進行對視頻的學習。

第二，合理布置學習任務。對于翻轉課堂而言，學生的自主學習環(huán)節(jié)不僅要觀看微視頻，還要完成教師布置的學習任務，加深對語文知識的理解。比如在小學語文課文中，有些內容與當下的社會環(huán)境和時代觀念有較大的差異，很難引起小學生的共鳴，導致小學生難以理解課文的內容。因此，教師可以通過學習任務的布置幫助學生理解課文內容。比如在進行《七律·長征》的教學時，教師可以為學生布置查找長征相關資料的任務，使學生更容易地理解課文的內容。

第三，創(chuàng)建學習平臺。翻轉課堂是將現(xiàn)代信息技術作為基礎的教學手段，需要小學語文教師創(chuàng)建學習平臺，提高翻轉課堂的教學有效性。通常來說，教師需要將教學微視頻以及學習任務布置在學習平臺上，小學生可以通過移動端登陸學習平臺，關注教師發(fā)布的教學微視頻和學習任務。如果學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)了問題，可以通過學習平臺與同學或者教師進行溝通，有助于學生學習效率的提高。常用的翻轉課堂學習平臺可以由微信或者QQ群作為支撐。

第四，加強教學拓展。翻轉課堂不僅改變了小學語文的教學方式，還能夠豐富教學內容，有助于小學語文的教學拓展。因此，小學語文教師可以在翻轉課堂中引入生活化教學資源，提高語文知識的實踐性。比如在進行《農業(yè)的變化真大》這一教學時，教師可以組織學生在課堂中進行農業(yè)變化內容的討論，學生可能會說：“農具、生產方式以及肥料都有所變化。”教師可以按照學生的意愿將其分成若干個小組，分別進行不同農業(yè)變化方面資料的收集。學生在資料收集過程中，會了解我國農業(yè)發(fā)展的趨勢和農業(yè)的重要地位，可以拓展學生的視野，增加學生的知識深度，還可以培養(yǎng)學生珍惜糧食的良好品質。

第五，提高教學評價的有效性。完善的教學評價能夠全面地反映出學生的學習成果和教師的教學效果，有助于教學效率的提升。因此，教師需要提高翻轉課堂教學評價的有效性，構建全面的教學評價體系。不僅進行師生與生生之間的評價，還可以將家長的評價引入到教學評價中，使教師能夠了解學生在翻轉課堂自主學習階段的表現(xiàn)，從而有針對性地開展教學，確保每個學生都能獲得進步。

三、結論

綜上所述，翻轉課堂教學可以促進師生的交流，充分保障學生的主體地位，值得推廣應用。通過對小學語文翻轉課堂教學的分析可知，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與計算機技術應用水平，提高翻轉課堂教學的有效性，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高課堂教學的有效性，有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望本文可以為小學語文教師開展翻轉課堂提供幫助。

參考文獻

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[2]李文玲.在翻轉中出彩——淺析小學語文新課堂教學策略[J].課外語文，2016（5）.

（編輯：龍賢東）