淺談民族專(zhuān)題博物館未成年人展廳教育課程

【摘 要】 近年來(lái)博物館教育已越來(lái)越受到國(guó)家政策和社會(huì)公眾的關(guān)注，國(guó)內(nèi)眾多博物館依托自身的資源優(yōu)勢(shì)，紛紛推出形式多樣的教育項(xiàng)目。本文將結(jié)合民族專(zhuān)題博物館的資源特色，探討研發(fā)設(shè)計(jì)未成年人展廳教育課程的方法。

【關(guān)鍵詞】 民族專(zhuān)題博物館 博物館教育 展廳競(jìng)技

國(guó)務(wù)院2015年頒發(fā)了《博物館條例》，在國(guó)家最高級(jí)別行政法規(guī)中，對(duì)博物館教育有了具體明確規(guī)定，其中第三十四條指出“博物館應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)、條件，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的社會(huì)教育和服務(wù)活動(dòng)”。近年來(lái)博物館尤其是形式新穎的博物館教育、宣傳也越來(lái)越受到公眾的關(guān)注。如何抓住政策機(jī)遇、公眾關(guān)注，研發(fā)設(shè)計(jì)突出本館特色的教育項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)納入博物館的工作體系，以獲得更積極有效的教育成果。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多博物館已認(rèn)識(shí)到沉浸式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式教育的成效，各大博物館教育工作者也紛紛探索博物館教育“做什么”“為什么”“怎么做”等問(wèn)題的解答。宋向光[1]提出，博物館教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)物教學(xué)、環(huán)境教學(xué)、社會(huì)化教學(xué)。上海博物館教育部主任陳曾路[2]則認(rèn)為，“博物館學(xué)習(xí)”更注重的是方法的學(xué)習(xí)、思維模式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)世界的角度和方式，分析問(wèn)題的辦法與途徑，達(dá)成目標(biāo)的步驟和態(tài)度。石錫建[3]認(rèn)為，博物館應(yīng)當(dāng)依青少年身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)接待方案，有效減少未成年人“博物館疲勞”。覃銘芳[4]提出，在博物館未成年人教育上，應(yīng)當(dāng)主張未成年人是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。那么作為民族地區(qū)的博物館，如何激發(fā)未成年人利用博物館自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性呢？本文擬以廣西民族博物館為例，淺談民族專(zhuān)題博物館研發(fā)設(shè)計(jì)未成年人展廳教育課程的方法。

一、依托民族文化資源研發(fā)課程

廣西民族博物館以收藏、研究和展示廣西12個(gè)世居民族的文化遺產(chǎn)為主要任務(wù)，同時(shí)兼顧對(duì)全國(guó)各民族以及東南亞各民族的文物收藏、文化研究和宣傳展示。館內(nèi)常設(shè)6個(gè)基本陳列展覽，其中“BEIXNUENGX——壯族文化展”是全國(guó)首個(gè)以壯族文化為主題的大型專(zhuān)題展覽，曾榮獲全國(guó)博物館十大陳列展覽精品獎(jiǎng)，本文探討的教育項(xiàng)目全程圍繞該展開(kāi)展。

二、創(chuàng)新思路、明確目標(biāo)設(shè)計(jì)課程

1.教育課程理念

按照“重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)”的教育理念，結(jié)合學(xué)校課程和展覽特點(diǎn)，設(shè)計(jì)廣西首個(gè)展廳競(jìng)技活動(dòng)——“闖江湖，救三姐”展廳競(jìng)技教育課程。

2.總體教育目標(biāo)

6-12歲的青少年已經(jīng)可以從游戲中學(xué)會(huì)如何去制定、遵守規(guī)則，如何與人溝通、建立合作，并學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)、如何配合。因此總體教育目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)闖關(guān)競(jìng)技的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博物館產(chǎn)生濃厚的興趣，自主地在參觀、游戲、互動(dòng)中獲取知識(shí)。

3.課程設(shè)計(jì)思路

課程以“BEIXNUENGX——壯族文化展”的展廳為“江湖”，以壯族“歌仙”劉三姐被地主莫老爺抓走的故事為故事主線(xiàn)，并與展線(xiàn)相結(jié)合，讓學(xué)生扮演“拯救”三姐的使者，以輕松趣味的競(jìng)技方式引導(dǎo)他們自主了解壯族悠久的歷史和豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

課程分為“穿越時(shí)光救三姐”情景劇和展廳競(jìng)技兩個(gè)部分。情景劇將劉三姐被莫老爺抓走的過(guò)程在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還原呈現(xiàn)。展廳競(jìng)技環(huán)節(jié)根據(jù)展線(xiàn)邏輯和故事主線(xiàn)設(shè)置關(guān)卡，需要完成的任務(wù)都與展廳的陳列展品緊密結(jié)合，涵蓋了展廳的主要內(nèi)容，且巧妙地融入數(shù)學(xué)、歷史、體育、音樂(lè)等學(xué)校課程內(nèi)容。

每次參與課程體驗(yàn)的學(xué)生分為2組競(jìng)技，須根據(jù)關(guān)卡故事線(xiàn)的提示，與組員共同合作，以知識(shí)問(wèn)答、瞬時(shí)記憶、模型搭建、民族體育競(jìng)技、對(duì)唱山歌等方式，破解關(guān)卡、獲得線(xiàn)索，優(yōu)先完成所有關(guān)卡的小組才能最終成功“營(yíng)救”歌仙劉三姐。

4.分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)

根據(jù)故事主線(xiàn)的引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)干欄建筑、服飾、農(nóng)具、草藥等壯族文化內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)參與者用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)文化。例如，認(rèn)識(shí)壯族人民常用藥材，并與現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)對(duì)比，認(rèn)識(shí)文化發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展水平不可分割的關(guān)系。

（2）能力發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力和動(dòng)手能力。例如在“搭建干欄建筑”關(guān)卡，小組成員首先需要了解壯族干欄建筑的文化內(nèi)涵，然后通過(guò)觀察圖紙、解析步驟、動(dòng)手搭建模型等環(huán)節(jié)解鎖關(guān)卡。

（3）情感培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)壯族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣和喜愛(ài)，激發(fā)其民族自豪感和認(rèn)同感；通過(guò)集體闖關(guān)的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。在“背簍投繡球”“與秀才對(duì)歌”等關(guān)卡，處處體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)力量的重要性。

三、科學(xué)安排確保課程實(shí)施

1.前期調(diào)研

在項(xiàng)目啟動(dòng)前針對(duì)6-12歲的教育對(duì)象，面向小學(xué)師生及家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，相比于在學(xué)校或博物館教室，95%的受訪(fǎng)者非常期待參與在展廳開(kāi)展的教育課程；相比于授課形式，93%的受訪(fǎng)者希望課程設(shè)置有參與和體驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.前期籌備

（1）學(xué)生征集及專(zhuān)場(chǎng)設(shè)置

一是通過(guò)報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體渠道以及官方微信等自媒體渠道進(jìn)行征集宣傳，向社會(huì)公開(kāi)招募參與者。二是貫徹館校合作模式，為共建學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)。

（2）設(shè)計(jì)教具

為提升學(xué)生體驗(yàn)感，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了包括通關(guān)任務(wù)卡、干欄建筑模型、民族體育競(jìng)技用背簍和繡球、情景劇舞臺(tái)道具等在內(nèi)的教學(xué)教具，營(yíng)造闖關(guān)氛圍。

（3）“穿越時(shí)光救三姐”情景劇

情景劇中劉三姐、舟妹、莫老爺、秀才、家丁等角色，生動(dòng)還原劉三姐被莫老爺抓走的情景，同時(shí)也對(duì)教育項(xiàng)目的宣傳起到了積極作用。

（4）展廳闖關(guān)競(jìng)技

學(xué)生5人為一組并由全體成員共同推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)關(guān)卡任務(wù)分工調(diào)配，每組配備1名帶隊(duì)老師。分組進(jìn)入展廳后，組員根據(jù)關(guān)卡故事線(xiàn)提示尋找展線(xiàn)的相應(yīng)內(nèi)容，帶隊(duì)老師輔助講解所涉及的展覽內(nèi)容，以便更好地理解關(guān)卡蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，順利通關(guān)。

（5）參與意見(jiàn)反饋

為評(píng)估教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，在課程結(jié)束后，及時(shí)調(diào)查參與學(xué)生的意見(jiàn)反饋，包括滿(mǎn)意度、忠誠(chéng)度等內(nèi)容。

四、教育效果與推廣價(jià)值

1.教育效果

2015年-2017年，“闖江湖，救三姐”展廳競(jìng)技教育課程共計(jì)開(kāi)設(shè)13期，期間進(jìn)行了豐富內(nèi)容、優(yōu)化細(xì)節(jié)、增加趣味性等提升，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)性、延續(xù)性的教育效果。課程效果反饋調(diào)查問(wèn)卷顯示，課程受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的充分肯定，參與學(xué)生對(duì)活動(dòng)滿(mǎn)意度高達(dá)98%。

為實(shí)現(xiàn)教育小眾、普及大眾的目的，在項(xiàng)目宣傳上打破以往的通訊報(bào)道模式，充分利用多元化的宣傳渠道進(jìn)行造勢(shì)，聯(lián)合電視臺(tái)打造專(zhuān)題宣傳片。在與傳統(tǒng)媒體保持深度合作的同時(shí)，積極探索新媒體的宣傳方式，將宣傳矩陣拓展至網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)端，在微信、微博和網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)線(xiàn)上播放活動(dòng)專(zhuān)題宣傳片及推送熱點(diǎn)資訊報(bào)道。

2.課程創(chuàng)新點(diǎn)與推廣價(jià)值

（1）散點(diǎn)式設(shè)計(jì)向主題貫穿設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變

本課程突破了傳統(tǒng)教育活動(dòng)以單一展覽板塊或某個(gè)展品、文物元素為切入點(diǎn)的散點(diǎn)式教育活動(dòng)形式，以博物館展廳為教學(xué)場(chǎng)所，以展覽展線(xiàn)為教學(xué)脈絡(luò)，以闖關(guān)競(jìng)技為教學(xué)形式，保留了完整的參觀展線(xiàn)，并將清晰的故事主線(xiàn)貫穿始終，二者有機(jī)融合，同時(shí)輔以高匹配度的教學(xué)教具，為學(xué)生提供了全景式的情景教育。

（2）被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育活動(dòng)模式下，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)。本課程始終遵循博物館教育緊密?chē)@陳列展覽內(nèi)容開(kāi)展的本質(zhì)，普及壯族的優(yōu)秀民族文化知識(shí)；同時(shí)通過(guò)緊張刺激的競(jìng)技模式增強(qiáng)博物館教育的趣味性，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動(dòng)獲取展覽知識(shí)，并開(kāi)啟發(fā)散性思維完成關(guān)卡任務(wù)，可謂長(zhǎng)知識(shí)、富趣味、有啟發(fā)，較好地發(fā)揮了博物館教育的知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。

（3）重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變

本課程結(jié)合青少年好奇、冒險(xiǎn)、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新了青少年的觀展形式，為青少年量身打造了輕松愉快的觀展環(huán)境。在短短的1個(gè)小時(shí)內(nèi)，學(xué)生需要通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的關(guān)卡，將獲取的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，以便通關(guān)。全員參與活動(dòng)和體驗(yàn)操作教具的過(guò)程，也是他們對(duì)展廳內(nèi)容不斷強(qiáng)化記憶的過(guò)程。通過(guò)這種參與式、體驗(yàn)式的參觀，潛移默化培養(yǎng)青少年的觀展習(xí)慣，達(dá)到讓他們愛(ài)上博物館的目的。

（4）博物館獨(dú)奏向館校合作模式轉(zhuǎn)變

本課程的教育對(duì)象明確，針對(duì)6-12歲的青少年開(kāi)展，此年齡段未成年人均為在校學(xué)生。為積極響應(yīng)國(guó)家政策，對(duì)學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)提供支持和幫助，本課程為有長(zhǎng)期良好合作關(guān)系的學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)，切實(shí)貫徹館校合作機(jī)制，促進(jìn)館校文化共建工作。

五、結(jié)語(yǔ)

民族文化遺產(chǎn)資源寶庫(kù)是民族專(zhuān)題博物館的優(yōu)勢(shì)，在研發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的展廳教育課程時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一資源特點(diǎn)，將豐厚的民族文化遺產(chǎn)傳遞給未成年人觀眾。

在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“學(xué)”的引導(dǎo)，弱化“教”的占比，讓學(xué)生的自主能動(dòng)性在博物館教育中充分體現(xiàn)，以便拓寬學(xué)習(xí)的廣度，延伸教育的深度。

如何充分發(fā)揮民族文化資源特色在研發(fā)未成年人教育項(xiàng)目的作用，如何更科學(xué)開(kāi)展教育項(xiàng)目，這是我們應(yīng)當(dāng)積極探索的課題。

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作者簡(jiǎn)介：馬鋆（1987—），女，廣西平南人，廣西民族博物館社會(huì)教育部副主任，主要研究方向?yàn)椴┪镳^宣傳教育。