核心素養背景下的小學語文教學策略淺析

楊邱淼

【摘要】在新教育改革目標的指引下，教學應注重學生學科核心素養的培養。在語文教學中，注重培養學生的核心素養，提高學生獨立思考能力，通過對語文知識的學習與鞏固，提高語文學習能力，實現語文知識的實際應用能力。在語文教學中，結合核心素養的教育目標，應不斷探索科學、有效的教學策略，更好地應用到語文教學實踐中。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，教師的教學目標不只要實現學生對語文知識的學習與熟悉掌握，還應實現語文的學科功能。通過學習語文，不斷培養學生的感知力、理解力、創造力等綜合能力，提升語文學習能力的同時，更有助于提高學生的學科綜合學習能力。

一、結合教材，提升教學的趣味性

通過激發學習興趣，能夠提高學生對所學科目的學習熱情。在小學語文教學中，教師要通過對教材的深入挖掘，結合語文教學重點，運用充滿趣味性的教學方式，吸引學生的注意力，使學生全面、積極地投入到語文課堂的學習中。在核心素養背景下，語文學習不只要掌握教材內容中的字、詞、句、段、篇，還要以興趣教學為出發點，不斷激發學生學習語文的熱情，提升語文學習能力。如在人教版小學語文教材一年級（下）《端午粽》一課，課文中心內容充滿親情感，使學生了解了我國偉大的詩人屈原。教師可以結合課程內容，為學生示范包粽子。通過動手包粽子過程，充分吸引學生的注意力，激發了學生對本次課的學習興趣。這樣不但能夠加深學生對本課語文知識的理解，還能使學生更深刻地感受到課本內容，帶給學生更深層的感悟。解讀親情、了解一段歷史，增強學生的感知力，更好地提升學生的語文學習能力。

二、確立學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力

教育改革的方針指明，在教學中，應把課程主體逐步轉移給學生，樹立學生課堂主體的地位，能夠充分調動學生學習的積極性，使學生全面投入到課堂學習中。在學生自主學習過程中，不但可以更加深刻地理解語文知識內容，還能幫助學生提高語言運用能力。建議教師可以采取分組教學的方式，使學生在積極、歡快的課堂氛圍中更好地學習，實現語文課堂教學的高效性。教師結合班級學生的情況，進行科學、合理的分組。在課程開始前，結合本課語文的教學內容，設置相應的問題供學生討論。積極鼓勵學生發表自己的觀點，同時還可以提高學生的團隊協作力，引導學生善于傾聽他人的觀點，勇于表達自己的思考觀點等。如人教版小學語文教材三年級（上）《玩出了名堂》一課，通過教師巧妙設置問題，“今天要學的內容關于有人玩游戲竟能玩出名堂，先不說是誰這么厲害，對于玩游戲大家是怎么理解的？”游戲對于小學階段的學生來說，應該是再熟悉不過的。但通過本課的學習，學生一定會對游戲有另一層面的深刻理解。在學生進行相關問題討論過程中，教師不應過多干涉學生的討論，正確引導學生進行課程討論即可。在自主學習過程中，通過學生的獨立思考，與作者產生共鳴，逐漸形成了語文的學習能力，從而更好地實現了語文的教學目標。

三、情景式教學，吸引學生的注意力

小學語文在教材的設置上，結合學生的年齡特點，對于一些稍有難度的文章會配備相應的圖畫，便于學生更好地理解文章的主旨，這也給了教師更多的思考。在語文教學過程中，根據教學內容，結合學生的情況，以學生感興趣的情景教學方式進行語文課的教學，能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲、探索欲，使學生帶著問題與期待進行學習。如人教版小學語文教材四冊（上）中《幸福是什么》一課，可以設置相應的教學情景，引導學生先對自己對幸福的理解有具體明確的表述，再通過課文的學習，使學生了解幸福到底是什么。情景式教學是語文課程有效教學的良好鋪墊，教師應結合自身教學經驗，不斷創新情景設置，以更好地吸引學生投入到語文課的學習中。

四、采用多媒體教學，拓寬學生的學習視野

在現代教學過程中，多媒體教學被廣泛應用其中，對教學起到良好的輔助作用。通過多媒體教學，可以拓寬學生的學習視野，提高學習意識，培養學科的學習能力。在語文教學中，多媒體應用則更加廣泛。將書面的文字，以更鮮活靈動的方式呈現在學生面前，達到更好的教學效果。如人教版小學語文教材（上）《盤古開天地》一課，由于是神話故事，在現實生活中無法找到相應的題材等進行講解。通過多媒體教學，在網絡中截取相應的視頻片段，將課文的主旨內容以視頻的方式展現在學生眼前，使學生明白原來這就是盤古開天地。利用多媒體教學手段，能實現學生看、聽、說全面集中式學習，更有利于學生學習能力的全面提升。

五、制定學習目標，逐步實現

在小學語文教學中，教學目標是語文教師在教學過程中要達到的。教師也應結合學生的實際情況，設立相應的學習目標，使學生帶著動力和方向進行語文學習。學生不斷實現學習目標，提升學習能力，正印證了核心素養教育的關鍵所在。教學目標的設置可以根據語文教材中的“單元導讀”，明確學習的知識重點以及學習能力培養方面。教師應該深入鉆研語文教材，結合教學重點，著力于學生語文知識點和能力的不斷培養，引導學生通過一課語文學習，真正學會點兒什么。學習自我思考與總結，不斷提升學生的語文知識運用能力，全面提高語文學科的學習能力。

六、結語

核心素養背景下，在小學語文教學方面，教師應結合教育方針的指導要求，在教學過程中不斷進行探索、創新和思考，提升學生的語文學習興趣，為學生創造良好的課堂學習氛圍，使學生積極、主動投入到語文課堂的學習中，實現語文學習能力的不斷提高。

（編輯：張馳）