傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透

黃遠賓

【摘要】中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的“根”與“魂”，是值得世世代代傳承的文化根基，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢，提升民族人文素養(yǎng)的基礎。語文教學對提高學生的人文素養(yǎng)起著重要的作用。在中職語文教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，對于提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的修養(yǎng)品格以及傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著深遠的意義。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；中職語文教學；文化滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、中華民族傳統(tǒng)文化的魅力特點

傳統(tǒng)文化是民族文明在演化過程中匯集而成的，具有民族特質，是民族歷史上各種思想文化和觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)的文化源自生活、反映生活，與生活息息相關。中華民族的傳統(tǒng)文化以儒道互補為內核，包括思想、文化、語言、禮樂、詩詞、樂曲、戲曲等內容，包含了豐富的哲學思想、人文精神、道德理念和教化思想，沉淀著中華民族最深沉的精神追求和最根本的精神基因，是中華民族生生不息發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。具有鮮明的民族性和繼承性及相對穩(wěn)定性，深深地植根于中華民族的偉大實踐中，不斷因時而變。中國傳統(tǒng)文化還具有源遠流長、博大精深和包容性特點，能夠與其他民族文化和睦相處、求同存異，相互借鑒、融合發(fā)展。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的“根”與“魂”，為我國人民認識世界和改造世界提供了有益的啟迪。學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處。

二、中職語文學科滲透傳統(tǒng)文化的意義

文化是民族的血脈和人民精神的家園。黨的十八大報告提出：“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”而十九大又進一步強調我們“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，是中華民族精神文明的結晶與體現(xiàn)。而語文教學是傳承和發(fā)揚這一歷史文化的重要途徑與手段，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教育教學中，不僅可以提升學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，也可以將語文教學更好地進行下去，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化之美，展現(xiàn)中華民族的魅力。

可見，中國傳統(tǒng)文化在中職語文教育中起著舉足輕重的作用。語文基礎知識是中職學生學習專業(yè)知識的敲門磚，而具有鮮明華夏民族特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則為其提供了良好的素材和參考借鑒。同時，專業(yè)課程若能與傳統(tǒng)文化知識密切關聯(lián)，也可以增強學生學習的效果。如環(huán)境設計專業(yè)的學生可通過學習傳統(tǒng)建筑文化來增進對建筑設計的了解。中職學生專業(yè)素養(yǎng)的提升與傳統(tǒng)文化的學習有著不可分割的聯(lián)系。無論是專業(yè)課程的學習，還是語文課程的學習，中職學生不能忽略傳統(tǒng)文化的重要地位和價值。

三、傳統(tǒng)文化在中職教育中的現(xiàn)狀和問題

職業(yè)教育從開辦之日起就以職業(yè)技能教育為主要教學目標，側重于對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，而對語文等文化課程教學重視程度不夠，中職語文教育水平也與普通教育存在一定的差距。傳統(tǒng)文化教育在中職院校傳播和滲透的形式較為單一，學生只通過思想政治課程和課外講座等活動，接觸過較為單一的愛國主義教育，而對于五千年的文明歷史知之甚少，對語言文化的精妙了解甚微。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、新信息技術的發(fā)展，各國的文化交流更為密切，良莠不齊的西方文化和價值觀念沖擊著我國傳統(tǒng)文化，影響著我國人民的文化信仰和價值觀念。中職學生正處于對世界好奇和探索的人生階段，由于缺乏對思想文化的鑒別能力，導致自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跌落，價值觀產(chǎn)生偏差，因此，針對當前中職學校語文教學在傳統(tǒng)文化教育方面遇到的障礙以及學生語文學習意識的淡薄，加強中職語文教學中傳統(tǒng)文化的學習，將傳統(tǒng)文化融入中職語文的課堂變得尤為迫切和重要。

四、傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透舉措

（一）語文教學中注重對傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化引起知識載體和表現(xiàn)形式與現(xiàn)代思維相距甚遠，學生難以理解和把握古人語言表達的內容，并對古板而格式化的韻律等心生厭倦，因此他們在主觀上就對傳統(tǒng)文化，尤其是文言文產(chǎn)生了排斥感，更別說能靜下心來閱讀經(jīng)典書籍。針對這些問題，中職語文教師要注重將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代文化思想結合起來，盡量用現(xiàn)代人的語言表述方式來闡述傳統(tǒng)文化，讓學生易于接受。如易中天的《品三國》、如石悅的《明朝那些事兒》的表達方式就充分利用了現(xiàn)代人語言的特點，產(chǎn)生了新的敘述方式，易于人們掌握和流傳。此外，教師在傳授語言文字知識時要認真分析，深入挖掘教材的傳統(tǒng)文化內涵，同過用恰當?shù)姆绞阶寣W生認識和理解傳統(tǒng)文化的真正價值，從而自覺地接受傳統(tǒng)文化。以圣賢君子思想為核心的傳統(tǒng)文化里蘊含著仁義、智勇、真善美、積極入世的態(tài)度和謙卑不亢等精神，要讓學生在語文課堂上感受這些優(yōu)良傳統(tǒng)文化，使之成為真正的愛好者和傳承者。

（二）加強傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育教學手段的結合

在語文教學中，教師應注重將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代文化思想相結合，利用計算機、網(wǎng)絡等工具，引入多媒體教學，通過視頻、課堂短劇等現(xiàn)代教學手段和形式活躍課堂氛圍，將傳統(tǒng)文化元素融入中職語文教育教學中，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

（三）營造課堂氛圍，重視傳統(tǒng)文化的熏陶

將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過潛移默化的形式融入中職學生語文課堂中，讓文學作品的思想美、人格美、內容美和風格美等滲透到學生的內心，是一種既能強化學習效果，又能陶冶精神的有效途徑；提高學生的閱讀量，加強其對傳統(tǒng)文化的認知，而在學生的閱讀中，進行有效的指導，提高學生的審美思維、愛國情懷以及是非的辨別力等；在語文課前或課后播放優(yōu)美的民族音樂，欣賞民族舞蹈等，提升學生的藝術鑒賞能力；同時，在學習的環(huán)境場所，張貼一些帶有愛國主義情感、生活哲理教育等名言警句，一些優(yōu)秀詩詞等，在潛移默化中熏陶學生，起到教育作用。

（四）培養(yǎng)教師具備深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中職語文教師的文化素養(yǎng)不單指知識素養(yǎng)，更重要的是人發(fā)展的深刻內涵。中職語文教師是學生“終身發(fā)展”的精神基石。在語文課堂上傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，教師發(fā)揮著不可忽視的作用。而教師的人文精神就是教師的影響力，代表著中華民族悠久歷史和燦爛文學的經(jīng)典文化著作應成為每個語文教師案頭的常備必讀之書，教師也需要靠它們去滋養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)。發(fā)揮語文教師在教學中的作用，必先悉心學習古典文化，完成教材選編的課文教學，語文教師還需要適當增加一些傳統(tǒng)文化學習的篇目，以開闊學生的知識視野，增強學生對中華民族數(shù)千年所負載精神價值的認同，健全學生的民族使命感和高尚人格。從這個意義上來說，中職語文教師本身所應具備的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，應成為語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的重要課程資源。

五、結語

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有融入學生的精神世界里才是有意義的。讓每個學習者能切實感受到賢哲的思想、氣節(jié)、智慧和精神，才能幫助學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神，形成積極的人生態(tài)度，全面提升他們的人文素養(yǎng)；才能推動語文教育教學的改革，做好優(yōu)秀文化的傳承。

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（編輯：張馳）