巧用德育資源提高德育水平策略研究

曾莉紅

摘 要：班主任要有研發(fā)德育課程的意識，要巧妙運用身邊的德育資源，創(chuàng)新德育教學方法，提高德育水平。當前，德育教學中存在著教學方法與學生實際發(fā)展相悖、缺少相應獎勵機制的問題。班主任應巧上開學第一課，培育常規(guī)好習慣；巧用班級微信群，加強家校溝通；巧用德育紅花墻，完善獎勵機制。

關鍵詞：德育；德育資源；德育水平；創(chuàng)新；教學方法；獎勵機制

中圖分類號：G623.1；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0010-02

在素質教育背景下，學生要德智體美勞全面發(fā)展，因此德育成為了教育教學中的熱點，許多學校都將提高學生的思想道德水平作為教育教學工作中的重要內容。所以，新時代的班主任需要不斷積累教育方法，提高自己的德育能力和水平，進而提高德育的有效性。沒有良好的教育方法，就很難做好新時期的德育工作。教師應該改變傳統(tǒng)德育教學方法，對于德育，其實身邊處處是資源，教師應該積極挖掘和利用身邊的德育資源，將其滲透到德育過程中，在潛移默化中提高學生的思想道德水平，提高學生的綜合素質。現(xiàn)結合教學實踐，對班主任如何巧妙利用身邊的德育資源，創(chuàng)新德育教學方法，提高德育水平進行研究。

一、德育教學中存在的問題

1.教學方法與學生實際發(fā)展相悖

道德與法治課程教學是提高學生思想道德水平的重要途徑，教師在開展道德與法治教學時，應該順應學生的發(fā)展特點，但是一些教師在教學中采用的教育教學方法使教學內容與學生的實際發(fā)展情況出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。這不利于提高學生的思想道德水平，甚至會讓學生對教師的教學產生厭倦感和抵觸心理，進而影響學生的全面發(fā)展，這與新課標的要求是相悖的。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師在德育過程中采用的教學方法過于落后，并忽略了學生的客觀發(fā)展。對此，教師應該積極創(chuàng)新德育教學方法，上好開學第一課，并充分利用家長微信群等，對學生開展有效的道德與法治課程教學，使教學內容和教學方法能夠更加符合時代發(fā)展需求，符合學生發(fā)展特點，進而提高學生的思想道德水平。

2.缺少相應獎勵機制

學生都希望得到教師的肯定和表揚，因此，教師在教學過程中應該積極表揚學生，表揚學生能促進學生內在潛能的發(fā)揮。但是在當前的德育教學過程中，存在著缺少相應的獎勵機制的問題，這主要是因為教師在教學過程中沒能及時了解和掌握學生的實際情況，沒有根據(jù)學生的發(fā)展特點確定相應獎勵機制，這會使學生在接受思想品德教育時缺少學習興趣，不能充分調動學習積極性和主觀能動性。因此，教師應該充分了解學生的實際情況，并根據(jù)學生的情況完善班級獎勵制度，讓學生能夠更加積極地參與到德育教學活動中。

二、利用德育資源開展德育教學的策略

1.巧上開學第一課，培育常規(guī)好習慣

班主任接到新班時，應該根據(jù)學生們的實際情況，從大處著眼、小處著手，組織學生參與制定班級的各種規(guī)章制度，如考勤制度、文明公約、班級公約等，使學生學有所循。巧上開學第一課，建立合理的常規(guī)制度，可以強化學生的規(guī)范意識，使學生形成慣性自律，養(yǎng)成良好的行為習慣。為了更快、更透徹地了解學生，班主任應該勤去班級，與學生們多接觸，認真觀察他們的言行舉止。通常，班級中會有一些紀律渙散、不愛學習、衛(wèi)生不好、集體觀念差的學生。為幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任可以利用班會課組織學生們學習《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等。同時，班主任應結合學校的各項常規(guī)教育，分析本班的特點，制定本班在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的制度。在執(zhí)行各項制度的過程中，班主任應利用一切機會表揚遵守紀律、勤奮好學、關心集體、樂于助人的學生，將他們樹立為全班學生學習的榜樣，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

例如，低年級學生年齡小、自控力差、紀律渙散，班主任更應該從培養(yǎng)他們良好的行為習慣入手，巧上開學第一課，開展趣味教學，吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。班主任要強調“聽”的重要性，要求學生在課堂上“聽”時要做到“三到”。其一，耳到：豎起耳朵用心聽。其二，眼到：眼睛望著說話的人。其三，心到：不開小差，聚精會神。為了培養(yǎng)學生良好的上課習慣，班主任可利用對口令的形式編制課堂常用語和指令語，并同科任教師達成共識，形成定式和習慣。如：（師）大眼睛，（生）看老師，（師）小手指，（生）舉起來，（師）小腰板，（生）要挺直，（師）小小腳，（生）快放平，（師）捧起書，（生）要挺直，（師）語文書，（生）豎起來，（師）小鉛筆，（生）要休息……學生明確要求后，教師一說指令語，學生們就會馬上回應并按要求去做，形成良好的姿態(tài)，從而保證課堂教學有序進行。再如，每次下課時，教師都應提醒學生做好下堂課上課的準備工作，并且注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時表揚他們、樹立榜樣。在日常教學中，教師要時刻注意調動學生的學習積極性，幫助學生逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真寫作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2.巧用班級微信群，加強家校溝通

當今社會，微信已成為人們溝通的重要手段，所以教師在開展德育活動時可以將微信運用其中，這樣不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能讓學生提高對教師教學內容的認同度。因此，教師在開展德育教學活動時應該積極利用微信，對傳統(tǒng)的德育教學方法進行創(chuàng)新。教師利用微信開展德育教學活動時，可從以下兩個方面入手：一是教師可以通過微信與家長及時溝通，有效掌握學生的實際情況，這樣不僅能夠拉近教師與家長之間的距離，還能讓家長對教師的教育產生認同感。同時，教師每天可以在微信公眾號中推送德育文章，讓家長給學生讀這些德育文章，這樣不僅能夠增進學生與家長的情感，還能提高學生的思想道德水平，進而達到有效利用資源實現(xiàn)德育目標的目的。二是教師可以讓學生通過拍小視頻的方式對學生的德育落實情況進行有效監(jiān)督，教師每周可以結合德育教學內容給學生安排一項德育作業(yè)，讓學生通過拍小視頻或照片的方式完成德育作業(yè)，落實學生的德育行為。例如，社區(qū)開展以“喜迎新年，美化家園”為主題的城鄉(xiāng)清潔大行動時，教師可要求學生將自己參加美化家園勞動活動的圖片或視頻，發(fā)送到班級微信群里。這樣的德育活動不僅能夠滿足學生的情感需要，還能讓學生們受到良好的思想道德教育。

3.巧用德育紅花墻，完善獎勵機制

學生在接受德育知識的時候，經常會出現(xiàn)由于缺少相應的獎勵機制而不愿積極參與到德育活動中的情況，這會影響學生對德育知識的學習和掌握，會降低學生發(fā)揮自身主觀能動性的積極性。為改變這種狀況，班主任開展德育教學工作時應該積極利用“成長紅花墻”來完善獎勵機制，讓學生能夠在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到德育活動中來。

例如，班主任可在班級教室內設置一面“品德我最棒”的紅花獎勵墻，并告訴學生這面獎勵墻的功能是獎勵，對于思想品德表現(xiàn)優(yōu)異的同學，老師會以粘貼小紅花的形式進行獎勵，并將小紅花粘在墻上，當小紅花積攢到十個的時候，就可以到老師這里兌換自己喜歡的獎品。同時，班主任還應該向學生說明，這些小紅花不是獎勵給學習成績突出的同學的，而是獎勵給那些在學習和生活中能夠主動幫助其他同學、樂于助人、做好人好事的同學的。有了這樣的獎勵機制，學生們在日常學習和生活中就會更加積極地幫助同學，搶著做好事，在全班范圍內營造出助人為樂的和諧氛圍。漸漸地，學生的潛能就會得到激發(fā)和調動，學生的思想道德品質和綜合素質就會得到提升。因此，班主任應在德育教學中不斷探索和實踐，積極完善獎勵機制，讓學生更積極有效地參與到德育活動中，從而提高德育水平，提升學生的思想道德品質。

三、結語

班主任要有研發(fā)德育課程的意識，改變教師在教學中的中心地位，轉向以學生為學習主體的辦學理念。擁有開放辦學情懷的班主任，才能成為連接社會與學校的橋梁。德育不只是班主任的工作，大包大攬只會讓班主任負重前行，而且收效甚微。班主任要創(chuàng)新班級管理的形式，要發(fā)揮自己的領頭雁作用，帶動學生及家長共同參與、進步。班主任要充分利用身邊的德育資源，吸納家長資源和社區(qū)資源，將其融入德育教學活動中，如巧上開學第一課、巧用班級微信群、巧用德育紅花墻等，創(chuàng)新德育教學方法，調動學生及家長的參與熱情，完善德育教學獎勵機制，從而實現(xiàn)德育目標，提高學校德育水平，提升學生的思想道德品質。

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