全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

雷俊東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有重要的地位，農(nóng)村小學(xué)由于各種原因存在各種各樣的問(wèn)題。文章列舉了一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，然后給出了全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生由于是剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂，教師有責(zé)任和義務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基 礎(chǔ)。而毋庸置疑的是，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有重要的地位，數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，而農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)相比城鎮(zhèn)要落后很多，存在很大的差距[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)施陳舊

由于農(nóng)村和城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，相比城鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教育資金投入不足，教學(xué)設(shè)施比較陳舊，甚至學(xué)生上課的桌椅都不完整，這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時(shí)一些教師由于很多原因，很少使用甚至不使用多媒體等教學(xué)工具，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一些比較抽象或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生困難，需要很多的時(shí)間才能理解，這就勢(shì)必影響教學(xué)效果。

2.教師素質(zhì)低下

現(xiàn)在很多農(nóng)村教師年齡較大，學(xué)歷普遍不高，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)采用一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，甚至有的教師還存在“體罰”學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生罰站、罰抄寫(xiě)等，給學(xué)生的心理留下學(xué)習(xí)的陰影。同時(shí)大齡教師的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等都可能存在一些問(wèn)題，教學(xué)理念可能難以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。

3.教學(xué)手段落后

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確，不能把握教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間，不分主次，所以部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段落后。有時(shí)教師上課只需要一支粉筆，所謂的多媒體教學(xué)也只是將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)教師機(jī)械地按照某種教學(xué)模式去教學(xué)，一個(gè)學(xué)期甚至年復(fù)一年不做改變，太過(guò)于注重形式，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際狀況靈活運(yùn)用而做出改變。有時(shí)教師害怕學(xué)生沒(méi)有理解透徹，不斷地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而占用較多的教學(xué)時(shí)間，耽誤了其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)課堂效率低下的一個(gè)原因。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段，課堂還是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，只有教師的“教”，沒(méi)有學(xué)生的“學(xué)”，一問(wèn)一答，教師和學(xué)生沒(méi)有溝通，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式難以提高教學(xué)效率，教師沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生交流，便不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能有效地拉近老師和學(xué)生的關(guān)系，無(wú)法形成良好的師生關(guān)系，也無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。

另外，教學(xué)課堂容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題，由于農(nóng)村學(xué)校的教師教學(xué)素質(zhì)普遍不高，有時(shí)并沒(méi)有科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，沒(méi)有層次和趣味性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要有層次感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，抓住學(xué)生的注意力。

二、全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只注重講課和做題，學(xué)生往往只會(huì)解決課本上的問(wèn)題，無(wú)法在生活中靈活運(yùn)用，更不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)內(nèi)容以教材為主，不進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，忽視了數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用。而農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備不足，教師如果能夠充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)課堂中堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則進(jìn)行生活化教學(xué)，便可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以幾乎不費(fèi)力氣地聯(lián)系實(shí)際生活，從實(shí)際生活出發(fā)，尋找其中合適的數(shù)學(xué)模型，從而聯(lián)系實(shí)際生活和小學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于實(shí)際生活中。另外教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極探索生活問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教育資金投入

為了平衡城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育不均衡的問(wèn)題，解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)備落后的問(wèn)題，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先政府要對(duì)農(nóng)村小學(xué)加大支持力度，投入足夠的資金，改善農(nóng)村教學(xué)的教育環(huán)境，最起碼要普及多媒體教學(xué)工具，并且建立合理的教育設(shè)備管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)工具要定期檢查，對(duì)損壞的設(shè)備要有專(zhuān)人維修，確保教學(xué)設(shè)備可以隨時(shí)使用，從而滿足農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)需求。政府部門(mén)務(wù)必要重視農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備情況，利用相關(guān)資金高效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的板書(shū)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。另外政府要積極獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教師，激發(fā)教師的工作積極性，此外，還要合理提高農(nóng)村教師的工資待遇，從而使更多優(yōu)秀的教師在農(nóng)村從事教學(xué)活動(dòng)。

3.進(jìn)行多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，一字一字寫(xiě)在黑板上，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，并且學(xué)生也不喜歡這種教學(xué)模式。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠合理使用多媒體教學(xué)工具，這樣便避免了教師的板書(shū)時(shí)間，節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)可以豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成一段動(dòng)畫(huà)、一段視頻，圖文并茂地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的眼睛、耳朵以及腦子，再加上教師合理的點(diǎn)撥，這樣可以有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

教師運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成相對(duì)直觀的模式，有利于降低難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)視頻或者圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)認(rèn)真思考，此時(shí)再加上教師的合理引導(dǎo)，便可以大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。所以政府相關(guān)部門(mén)務(wù)必要對(duì)教師進(jìn)行多媒體的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師對(duì)多媒體工具的熟練程度，如PPT制作、圖片視頻制作等。

4.優(yōu)化師生關(guān)系

小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)并且普遍不喜歡課堂學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)階段，教師務(wù)必合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師首先要放下架子，以誠(chéng)懇友善的態(tài)度和學(xué)生們交朋友，在生活中以及學(xué)習(xí)上都要積極關(guān)心學(xué)生的情況，和學(xué)生多溝通。另外，教師要對(duì)全體學(xué)生平等對(duì)待，不僅要關(guān)心那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，更要關(guān)心那些學(xué)習(xí)不好、自制力較差的學(xué)生，面向全體施教。比如教師在課堂交流時(shí)間可以在教室里走動(dòng)，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的疑惑，多給那些聽(tīng)不懂的學(xué)生進(jìn)行講解，又或者在課下針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么做錯(cuò)。另外教師在平時(shí)一定不要發(fā)火，要保持和藹的教學(xué)態(tài)度。通過(guò)各種手段，教師一旦成為學(xué)生的好朋友，就可以一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以及時(shí)幫助學(xué)生。在教學(xué)課堂上，師生在和睦相處的情況下，學(xué)生便會(huì)沒(méi)有壓力，更容易說(shuō)出自己的疑惑，敢于參與教師的課堂交流，不必?fù)?dān)心教師的嘲笑和批評(píng)，共同創(chuàng)造和諧寬松的課堂氛圍。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)采用合理有效的措施，減少機(jī)械化的過(guò)程，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧 劍.淺談新課改下對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].課程教育研究，2015（30）：32-33.

[2]覃 蘭.淺析新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].教育界，2015（5）：174.