構建和諧課堂提高學生素養

夏梅

[摘 要]和諧課堂能有效促進學生的全面發展，使學生的語文知識得到提高，情感受到感染。在課堂教學中，教師應創設良好的學習環境，精心設計課堂教學，改變課堂評價方式，讓學生全身心投入課堂學習，積極、主動進行學習。只有在和諧的課堂中，學生才能愉快地學習，陶冶情操、發展個性，獲得語文素養的提高。

[關鍵詞]和諧課堂；學生素養；學習環境；評價方式

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0025-02

和諧課堂是指師生在友好和睦的氛圍中，通過新穎獨特的多種教學方法，教師在輕松中傳授知識，學生在愉快中接受知識，師生齊心協力完成教與學的任務。作為一名語文教師，要充分認識到構建和諧課堂的重要性，要努力營造寬松、民主、和諧的教學環境，促進學生和諧、健康發展，達到教學知識、情感發展雙贏的目標。那如何構建和諧的語文課堂呢？

一、創設良好學習環境

要構建和諧課堂，就要創設良好的學習環境。在語文教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生在回答問題時不知道說什么，或想不到適當的語言，只能用一些膚淺的、簡單的語言來表達。究其原因，主要是教師沒有正確的引導，沒有激發學生表達的欲望。首先，對那些怕表達的學生我們要幫助他們消除心理的障礙，不要以為說錯話是丟臉的事。其次，要根據各年級學生的特點創設情境。比如，低年級的學生對故事、動畫片、圖畫等很感興趣，教師就可以從這方面入手，激發他們說話的欲望。只有在這種輕松愉快的學習環境中，學生才會由“不想說”變為“我要說”。教學中，教師要相信每一個學生都是有能力的人，要樂于發掘每一個學生的潛能，并充分地肯定和欣賞他們，樹立他們學習的自信心。這樣，才能創設良好的學習環境。這是構建和諧課堂的前提。

二、精心設計課堂教學

課堂教學是教師工作的中心，是實施素質教育的主陣地。課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。從各年級教學情況分析，教育教學質量的差距，多是課堂教學效率的差距。課堂教學效率不高的現狀之所以難以改變，關鍵在于教學理念的陳舊和教學模式的禁錮。因此，提高教育教學質量，必須進一步加大課堂教學改革的力度，努力建設和諧有效的課堂，讓課堂煥發出生命的活力。

（一）為學生創設展示的平臺

和諧的課堂教學，要讓課堂充滿學生的聲音。要給學生說話的自由，要給學生說自己的話的權利，要讓學生學會表達的策略，從真正意義上成為課堂教學的主體。教材中的許多課文都留有空白。教學時，要引導學生進行補充拓展，啟發學生提出自己感興趣的問題。如，在教學《世界多美呀》這課時，我不斷地啟發學生：“小雞從蛋殼出來以后，除了看到藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小溪，還會看到什么？”問題一拋出，學生就開始議論紛紛。有的說，小雞看到藍藍的大海；有的說，小雞看到綠油油的草原；有的說，小雞看到五顏六色的鮮花；還有的說，小雞看到自由奔跑的動物……學生們各抒己見。這樣思維碰撞的課堂既激發了學生學習的興趣，又提高了他們的言語表達能力。因此，和諧的課堂應該為學生提供一個自由說話的“樂園”。

（二）為學生開辟探究的天地

教材中，許多課文都具有教育意義。但是，教材只是個例子，無論是語言文字還是思想內涵，都只是學生認識的載體。因此，教學中，僅僅讓學生學好課文是遠遠不夠的。教師不但要善于引導學生學習語言的規律、嘗試運用語言、形成語言表達的技能，更應該由點及面，向課外縱橫拓展遷移，擴大學生的知識視野。教師應是個牧羊人，盡量能把學生引領到最肥沃的草地上去享受。這就需要教師構建和諧的課堂，為學生開辟探究的天地，讓學生在探究中獲得語文綜合素養的提高。

活潑、有趣的小故事，每個學生都喜。如果讓他們親身嘗試表演一下小故事，他們都會很樂意，而且積極性非常高。表演課本劇，雖然費時較多，但收益卻是多方面的，特別是學生的表達能力。如，在教學《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，我讓學生表演螞蟻搬糧食和蟈蟈在大樹下乘涼的兩個片斷。學生表演得十分投入，個個興趣盎然。他們惟妙惟肖的動作，把螞蟻搬糧食的場面表演得淋漓盡致。他們有的彎著腰，有的撅著屁股，有的舉過頭頂，個個滿頭大汗地學著小螞蟻在搬糧食……在表演中，學生理解了語言文字，也學會了運用語言文字。

又如，在教學《祁黃羊》這一課時，我讓學生匯報閱讀感受。我問學生：“祁黃羊舉薦解狐時是不是很輕率？”學生都說：“不是。”我又問：“從哪里看出來？”有一個學生說：“從‘想了想、鄭重這兩個詞，可以看出祁黃羊做這個決定不是輕率。”我又請這個學生把這句話讀一讀。這時一個小男孩突然站起來說：“從他讀的語氣中，我覺得他沒有把祁黃羊想的過程讀出來，顯得不是深思熟慮的。”我驚訝地問：“那你認為應該怎樣讀呢？你能展示一下嗎？”小男孩高興地走上講臺，一個人表演兩個角色——祁黃羊、悼公。只見他時而眉頭緊鎖，時而微微一笑，時而摸著“胡子”，繪聲繪色地表演起來。頓時，班上響起了熱烈的掌聲。為了使學生學習探究的興趣更高，我又讓他們分成小組自編自演“外舉不避仇”這場戲。在這節課中，學生不唯師、不唯書，只唯實。在課堂中，教師為學生開辟了一片探究的天地，促進學生和諧、健康發展，從而達到了語文教學的目的。

三、改變課堂評價方式

由于語文學習具有重視情感體驗的特點，這就決定了評價不能完全采用量化的手段。如果僅僅用卷面分數來評價學生，就會給學生很大的心理壓力，這在一定的程度上傷害了學生的自尊心。和諧課堂中的評價，從學生的角度出發，采用多種鼓勵性的評價來保護學生的自尊心和學習的積極性。我們相信每一個學生都有發展的潛力，因此努力保護學生的自尊心，激發學生的上進心。和諧的教學評價關注全體學生的全面發展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，產生進步的動力。這樣，能提高學生的主體意識和行為能力。

對學困生，評價應重在鼓勵他們敢讀、愛說。學困生在課堂上常處于被動參與的狀態，其主要原因是他們缺少參與學習的基礎能力，存在自卑和依賴的心理。在教學中，教師應根據不同的教學對象，采用不同的評價方式。在課堂中，有的學生不敢當場發言，甚至不敢朗讀。對此，教師應采用同桌互讀、小組讀、開火車讀等多種形式，讓他多開口說話。當他讀完后，教師輕聲地對他說：“你讀得真棒，老師和同學們還想聽一遍。你愿意再來一遍嗎？”“聲音放高一點，爭取讓全班同學都聽到，老師相信你能做到。”在教師和同伴的不斷鼓勵和贊賞下，學生逐漸地對學習產生了興趣，也會逐漸參與到課堂學習中。對優秀學生，評價旨在激勵他們挑戰新難度，形成創新意識。心理學家認為，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取心、探索欲。而優秀學生最容易處于這種狀態。因此，教師的評價要鼓勵其創新。和諧的語文課堂評價應促進學生發展，讓他們在評價中突破、在評價中發展。

構建和諧的語文課堂需要教師深入研究學生身心發展特點，深入研究語文學科性質，充分發揮學生的積極性、能動性、創造性。只有這樣，才能構建和諧的語文課堂。只有在和諧的課堂中，教師才能輕松地傳授知識，學生才能產生學習的興趣、探究的欲望，學生的語文綜合素養才能得到提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王敏勤.王敏勤與和諧高效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2] 霍鳳仙.淺談如何構建和諧的語文課堂[J].課程教育研究，2013（7）.

[3] 劉玉金.“先學后教，當堂訓練”：和諧教學思想的精彩演繹[J].江蘇教育研究，2012（8）.

（責編 韋 雄）